经常给孩子读绘本的家长肯定会发现，孩子的读图能力是比我们强的，因为我们大人认识了字，看书时就特别依赖文字，读图能力反而退化。而孩子不识字，但图画书却能让他们通过看图就明白大概的意思。
读绘本对于孩子益处多多，绘本能够提高孩子的阅读能力的同时还能增加孩子的词汇量，读绘本似乎成为许多孩子们睡前的一项活动~那么问题来了，很多家长反映，不知道要怎么给孩子讲读故事类的绘本，怎么把绘本里的故事讲的更生动有趣，吸引孩子们的注意？
幼儿的语言是以父母的语言为标准而产生的。而从电视、收音机、录音机等听到的语言，无法促进孩子的心灵成长，因为这些都是机械的语言。在心灵互通的情形下所交流的语言，才是真正的人类语言。而图画书就是在为孩子制造机会，使他们在成长之路上常常体验这种语言。
所以，就算你不是播音员，甚至你的声音不那么动听，但对孩子来说，父母的声音要比任何专业播音员的声音还要悦耳动听。这也是为什么，我一直主张，父母自己给孩子讲绘本的原因。我们在给孩子讲的时候，跟孩子身体的接触，语言的输入都能增进亲子感情，给孩子最需要的安全依恋，更给孩子带来读书很美好的体验。
美国波士顿大学的朱迪思.史奇德斯，提出儿童早期读写行为的四个阶段，分别是：拿书行为、读图行为、理解行为、语用行为。经常给孩子读绘本的家长肯定会发现，孩子的读图能力是比我们强的，因为我们大人认识了字，看书时就特别依赖文字，读图能力反而退化。而孩子不识字，但图画书却能让他们通过看图就明白大概的意思。
调动多种感官
跟宝宝读书，可以是一件很轻松的事儿。在给孩子一起读绘本的时候，你真的无需正襟危坐，反而可以调动他的多种感官，像全身反应学习法那样，带娃一起体验阅读的美好。比如这种躲猫猫的游戏绘本，我真的特别喜欢。因为几乎所有的小宝宝都喜欢躲猫猫，涵涵现在5岁多了，还是喜欢躲猫猫的升级版——捉迷藏，每次都能玩的很开心。
那我们在跟孩子一起读的时候，可以变得有趣一点，用稍微拖长一点的声音说：“猜猜看？翻一翻，会是什么呢？咦……”、“哇哦，原来是一只毛茸茸的小绵羊啊。”在说出来答案的时候，可以拿身边的毛绒玩具，在宝宝的小胳膊上蹭一蹭，他就会同时体会到“什么叫做毛茸茸”，这就是联想式学习法。
科学翻翻书就像是一个潘多拉魔盒，收罗了孩子们各种各样关于这个世界的奇思妙想。而且Usborne出版社考虑到孩子的接受程度，精心安排的答案既有科学的专业性，不胡编乱造，又能转换成儿童能听懂看懂的语言，仿佛真的就是在和孩子对话，亲和又生动。在《How do flowers grow?》一书中，在孩子们的认知里，西蓝花不是餐桌上的蔬菜吗？为什么它也出现在这里？Why is broccoli on thispage?答：因为西兰花是一大束花苞，可以绽放出小黄花！这样的回答让宝宝感到无比新奇，并下意识地去找花苞上的小黄花……
声音变化和抑扬顿挫
在读宫西达也的霸王龙这类的绘本时，不同角色说的话，我们用不同的声调表达出来，不仅有助于孩子理解，更能增添阅读的乐趣。孩子3岁前，是不太能分清你、我、他等人称词频繁切换的。
带着感情融入其中
跟孩子一起讲绘本虽然是件很美妙的事情，但咱们总有累的不想讲的时候。当你实在累的时候，可以跟宝宝商量换个方式，今天你来讲好不好？宝宝说，我不会，那你说，能讲多少讲多少，妈妈到时提醒你。也可以商量，今天就讲一两本，行不行？千万别应付其实，你会发现，讲过的绘本，当你读错的时候，一个细微的错误，孩子都会给你指出来，他们可用心了。你若是不用心，状态不好，可以商量不讲，但应付的话，孩子也会变得应付阅读，不爱再看，因为他会觉得没意思。
而当我们真正融入其中时，肯定不会把悲伤的话语，用开心的语调读出来，也不会把角色要表达兴奋的内容，平淡无奇地念出来。这样，孩子是体会不到语言的魅力，阅读的乐趣的。
拟声词别跳过
小孩子特别喜欢那些拟声词。每次跟涵涵一起读绘本的时候，我一念拟声词她都会乐的哈哈大笑。比如《是谁嗯嗯在我头上》里，“是谁嗯嗯在我头上”当你把拟声词稍微带点感情读出来的时候，孩子脑中就会自动浮现出动物拉臭臭的情景，同时，绘本也被讲的惟妙惟肖。
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