家长如何更好的协助完成孩子从幼儿园进入小学的幼小衔接的过渡呢？首先得了解幼儿园与小学的不同点。

　　首先，学习时间从至多30分钟增长到至少45分钟。

　　其次，学习方式从活动教学或游戏教学变为以静态的“读、写、算”为主的教学。

　　第三，评价方式从综合评估、纵向评估变为量化评估和横向比较为主。

　　应对办法：

　　第一个变化要求学生的注意力比较集中，否则无法坚持在座位上坐45分钟而不开小差。与课堂表现最相关的活动是阅读。翻开一本书，一下子就读进去了，一动不动地坐45分钟对爱书人来说是平常事。能坐得住还须听得懂，听不懂自然坐不住。要听得懂，就需要有阅读能力和兴趣去预习。

　　阅读能力的获得过程不是一个简单的识字的过程，其实质就是一个人培养学习兴趣和学习习惯的过程。在这个过程中，一个人的心智被打开了，想像力，观察、分析、归纳、综合等思维能力，审美能力和探究能力等解读文字所必需的综合能力也得到了开发。而静下来读书思考的习惯是这一过程留给人的终生受益的财富。一个“读、写、算”样样出色的学生一定是一个会读书的人，其阅读能力一定得非常强才行。所以，应对第二个变化首要的任务是尽早培养阅读习惯和兴趣。

　　面对第三个变化，有一多半的小学生会败下阵来。所有的科目学完就要考试。期中考，期末考。考完的成绩在全班甚至全年级来一个大排队。名列前茅的人受到表扬和尊重，排名靠后的人自信心受到打击和摧残。不会考试的根本原因是学生没有读书习惯，对读书这回事心有余而力不足。可以这么说，进入小学以后的考试成绩优异与否实际上是由幼儿园阶段的教育决定的。在幼儿园阶段如果家长和幼儿园都重视汉语和英语教育，那么在宽松的教育环境里，借助《清华幼儿英语》和《清华幼儿汉语》的优质课程资源，幼儿学会阅读是很容易的事情。从理论上来说，只要耳不聋，任何人都能自然地学会说一种语言。口语是即时性的，听不懂就过去了。书面语是静态的，一次读不懂可以反复读，直到“其义自见”，所以，我们说，除聋哑人困难大一些以外，能学会说汉语自然就能学会读汉语。

　　重点培养：

　　了解了培养幼儿阅读习惯和学习兴趣的重要性，我们该怎么做呢？

　　第一，我们必须明确，学习是一个人存在的必需。“活到老学到老”不是到老了再学，也不是等上小学以后再学，而是要从一生下来就开始学。

　　0-3岁期间幼儿每天的变化，各位家长肯定已经注意到了。幼儿从只会吃奶，到能够支配手脚，再到能够辨认人和物，直到能够走路和说话无一不是不断学习和练习的结果。只是这些学习和练习是幼儿在生活环境里，借助成人的帮助，在生活和游戏中自主地完成的。

　　第二，幼儿的生活、游戏和学习是没有界限的。幼儿醒着的每一分钟都在玩耍，但同时也在探索、学习。我们要让幼儿识字和读书的活动贯穿到生活的各个细节，在生活的环境里创造一个随处见到汉字，随处见到书，随处能听到故事的环境，并且坚持不懈地参与、帮助、支持幼儿学习。

　　第三，早教重在培养幼儿的学习兴趣和习惯，切忌片面追求识字数量和进度，切忌规定任务指标，切忌单调乏味的复习、考核。今天孩子只认识30个汉字是好孩子，一个汉字都不认识也是好孩子。家长一定要记住，有播种就一定有收获，只要不给孩子压力和负担，孩子在学习的环境里一定能学会读书识字。口语看不见摸不着，那么复杂，那么微妙，幼儿不是很快就学会了吗？汉字和书面语看得见，摸得着，再复杂也不过与口语类似，幼儿为什么就学不会呢？

　　幼儿不爱学或者学不会读书，主要原因有两个：一、家长没有提供读书的环境。家庭有了孩子以后，成人的生活应该为孩子做相应的改变。每天早睡觉、多陪孩子玩、给孩子讲故事等都应该成为家长的坚持不懈的责任。培养较好的语感、具备初步的阅读习惯和能力，为终生学习打下坚实的基础。这样的教育目标光靠幼儿园教而没有家庭环境的支持是无法完成。二、教育方法不对。以轻松、愉快的方式，把识字和阅读结合实物、动作、表情、故事、游戏、儿歌、谜语、对联等内容来做“亲子活动”，才会符合幼儿的天性，并且要天天在相对固定的时间进行，每次适可而止，留有余兴。

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