因为这套教材的博大精深， 不可能的完全利用。 首先是时间不允许， 家长和孩子的精力也达不到。 就是把教材用精了，还是需要一定量的听和泛读。 所以说， 要有一个好的统筹安排， 一个明确的培养孩子哪些能力的目标。 然后根据目标， 根据孩子的情况，有所取舍。

 

这套教材是母语教材， 相当于我们的语文课本。 想想我们的孩子进入小学学语文， 前期都有了很好的听说的基础。就算是把六年级的语文课本读给孩子听， 一般的孩子都能听懂明白。 同样的道理， 美国的孩子进学校学这套教材的时候，六年级的课文虽然读不了， 但听是一定能听懂的。 那么， 如果说， 想多加利用这套教材， 一步一步的学下去的话，我们的孩子还需要：

 

1， 在进入这套教材之前， 请务必让孩子拥有一定的听力能力。 千万不要觉得第一册容易， 在没有听力基础的情况下，一课一课的开始学。这样到后面难度的增加会超过孩子的接受能力。 大人孩子都会感觉学起来很费劲的。

 

2， 什么样的听力水平， 当孩子进入第一册内容学习的时候， 我觉得至少孩子能听懂第二册的故事， 如果能听懂MTH（神奇树屋）就更好了。大家可以看那个教学大纲， 从K-2， 基本阅读的重点是放在拼读上， 也就是学习phonics 的拼读技能。 是的，这个阶段他们用三年的时间来完成， 而且都是母语是英语的孩子。 他们把这一块的基础砸的比较扎实。因为这部分的技能的掌握影响了后面的阅读能力的提高。 如果自己不能读， 后面的内容就根本没办法进行下去。 而像迅速提高阅读能力，前期的听力是关键的关键。

 

所以说， 在进入的时候， 有一定的听力水准是必须的。 因为是从一年级进入， 而不是K， 所以，希望家长能让孩子了解一些字母和字母读音的基本概念和知识。 如果一些孩子学过了phonics， 能自己独立阅读一些东西，一年级阅读教材的这部分内容就相对会容易的多， 可以完全注重在写作上了。

 

 

3， 想能顺利的学上去， 仅仅靠这套课本， 还是不够的， 我个人觉得还需增加：

1-2 年级的教材+练习册之外， 每天一定时间的听的训练要跟上（看动画， 听故事音频等， 其听力的内容要高于课本内容。 也就是说，不是学课本内容， 听一样的课本内容。 而是内容和难度都要高于所学的课本内容。 同时需要读一定量的分级读物，让孩子能激发和掌握很好的自主阅读兴趣和阅读能力。 慢慢可以过渡到一些难度较大的绘本阅读和章节书的阅读。 也就是一定量的泛读。在我感觉， 课本内容是否需要每课不落的学都可以探讨， 但是， 一定量的听， 和一定量的泛读是一定要保证的。这种听和泛读，也是要以孩子的兴趣为引导来进行。 听是保证孩子的听力能力的提高， 同时也是帮助孩子提高对英语语言的理解能力。而泛读是确保孩子掌握阅读的有效手段。 光讲课文， 做练习， 是不能保证孩子能具有自主阅读能力的， 需要孩子自己读， 大量的读。还需要父母陪伴孩子读。 尤其是在刚进入的时候， 父母和孩子共读， 你读一段， 我读一段，对孩子进入独立阅读是会有很好的帮助的。

 

一些家长可能会觉得这样， 加这么多的东西， 会降低学习速度。 我想说的是， 这一块的基础打结实，才会为后面的顺利学习打下基础。

 

 

美国的教材编写有一个特点， 当他们确定孩子在小学毕业要掌握哪些能力之后， 他们会将这些能力要达到的标准分成六个阶段，每个年级一个阶段。 也就是说， 不管哪个年级， 每样技能都涉及到， 都不学全了， 都学那么一点点， 剩下的明年再学。这种现象在语文和数学教材里尤为明显。 这样做的好处是， 每年都接触， 孩子不会觉得是新东西， 难度也不大， 很容易。 缺点是，一点内容分散在6本教材里， 每次接触到， 先复习一下， 然后再学新的， 对于孩子整体把握这部分内容就比较困难。

 

对于我们来使用这套教材， 没有这么多的时间研究， 更没有这么多的时间来学。 我个人感觉， 如果一课书， 每一项都要涉及一点即分散精力，也浪费时间。 我的建议是， 集中各个击破。 比如，

1-2 年级课本， 就以训练孩子的独立阅读为目标。 加强听力和泛读， 培养孩子阅读英文书的习惯。 到结束的时候，孩子基本掌握自主阅读的能力。

3-4 年级的课本阶段， 注重阅读理解的培养。 当然， 听力和泛读还需要跟上。 阅读理解可以用这方面的练习册帮助提高。

5-6年级的课本阶段， 孩子也比较大了， 再加入阅读中需要思考的东西， 像是推论作者的意图等等。

 

关于 Genres and Their Characteristics这部分， 孩子在中文学习的时候， 也会遇到。英文里在遇到的时候， 稍微解释一下， 到一定时候， 孩子见得多了（泛读等）， 集中给孩子做个表格，给孩子讲解一下就可以了。

 

对于文章结构分析， 重点在帮助孩子理解故事内容， 帮助孩子最后的复述。

 

对于阅读的一些技巧， 比如是不是要孩子提前猜测等。 个人认为， 这种技巧可以通过大量的阅读获得（包括中文的阅读和英文的阅读）。像我们小的时候， 没有教我们这些， 慢慢的自己也发展出来这种阅读习惯。 也就是说， 在教材的前期， 先让孩子掌握能自主阅读。当孩子有了一定的阅读量之后， 大概从三年级的教材开始， 可以注重这方面的阅读训练， 和阅读理解能力的培养。

 

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