所以其实呢，我从小的生活就是一直在不断地转换国家、转换语言、转换学制、转换环境的过程中度过的，其实这个过程是非常非常辛苦的，我的母亲就非常担心教育的问题，所以我的母亲就担当起了我们最初的老师的这个角色。这个其实也是我一直想要和所有的爸爸妈妈们说的：爸爸妈妈是孩子身边最重要的人，爸爸妈妈就是孩子最初的老师。

 

由于当年我们学习环境不断转换，我的母亲毅然决然的做了一个决定，带着我和我的姐姐一起共学英文，其实说实话当时我们刚到新西兰的时候，我的母亲英文并不好，但是她知道英文的重要性，她就带着我和姐姐走进了新西兰的图书馆，我们很幸运的是，新西兰在很早的时候就已经在推广阅读这件事情。所以在当年，妈妈就在图书馆听图书管理员说故事给小朋友听，我的妈妈在旁边听一听也就慢慢听出趣味来了。

 

 

她觉得绘本里面的英文比较简单，而且有非常多的生活用语和对话，还有就是绘本中有所谓的插图，所以有的时候就算是听不太懂，也仍然可以从插图当中去猜它的意思，能够从插图中获得故事的乐趣。

 

也就是因为这样，我妈妈就把这些绘本借回家，跟着图书管理员的方式说故事给我们听，和我们互动，引导我们说绘本中的语言，在这个过程中，其实我们没有觉得我们在说英文，而是跟着故事的发展，我们自己也变成说故事的人了，所以就在这个过程中，我们就开始觉得英文是有趣的，也就是因为这样，我们从小就对英文产生兴趣，对英语不再害怕。所以这里，我就要说到我们要讲的第一个误区。

 

我想要和所有爸爸妈妈们说，如果您觉得自己的英文真的不够好，真的不要太担心，不要有太大的压力。就像我妈妈的做法就是，当我们一起阅读英文绘本的时候，遇到不会的单词，妈妈就带着我们一起查词，而且在当时还是孩子的我们看来，我们会觉得妈妈好厉害，遇到不会的单词，会带着我们一起去找、去学习，而且整个过程中，我们是被鼓励的，我们会觉得连我们妈妈都那么努力，我们也要努力，一起去学习、研究。

 

所以父母和孩子一起共读共学非常重要，不要把孩子的学习完全交给他们自己或者是交给别人来进行，因为和孩子一起学习不断可以增进亲子关系，还可以增进我们自己的能力。孩子的英文能有多好，我们的英文就能有多好。

 

 

学习语言，其实对于我们的大脑是有很多不同的刺激的，学习更多的语言，就会开发脑部更多不同的区域，就像我们看到有一些人在成长的过程中学习了很多不同的语言，对于他们个人的人格的发展其实是有很大的影响的。我在瑞典念高中的时候，要必修四种语言，所以我除了学习英文、瑞典文，我还修了法文，瑞典还提供孩子母语的学习，所以我在瑞典的时候中文也没有间断。

 

在这个过程当中，我就发现其实在学习每一种语言的时候所运用到的学习机制、文化等不太一样，这些都丰富了我们的人生，所以真的不是只有小孩子要学习一门语言，任何时间学语言都不嫌晚。由于说到这点，我就要和大家说一下我要讲的第二个误区。

 

这句话乍听之下好像很有道理，但是我想要和大家说的是：0-6岁是孩子学习语言的关键期，这个时间是孩子学习母语的关键期，为什么呢？就是孩子需要有一个强而有力的母语基础，让孩子学习沟通、学习表达，让孩子能够慢慢地透过语言进一步去学习。所谓的关键期其实是针对孩子母语的学习来讲的。

 

但是，在幼儿阶段，学习第二语言（英语）有什么好处呢？就是这个时期也是孩子声音的敏感期。所以在这一点而言，我会鼓励爸爸妈妈在孩子0-6岁的这个阶段，给孩子一个聆听第二语言的机会。

 

 

因为在这个时候，小朋友就是听声音、玩声音，说实话其实小朋友可能都无法区分自己是在听英文还是听中文，或者是在听方言，就像是我了解到一些小朋友在学校会和老师说英文，可是回到家就会和爸爸妈妈说中文，见到爷爷奶奶就会说方言，所以其实孩子是会接触到各种各样的语言的，其实这些对于孩子来说是一个很好的刺激。

 

在孩子小的时候，多给孩子一个语言的环境，是不冲突的。只是，我们要在适当的时候，给孩子语言的环境，还要运用适当的方法，环境、方法非常重要。我自己在幼儿园的阶段，有接触过英文，但是离开了泰国之后，到韩国念小学，在韩国这段时间我几乎就没有了在学校学习英语的机会，也就是说我从小学一年级到后来念初中，我就没有在学校接触过英文学习，照这样的情况来看，我基本来讲英文几乎是忘光了，这就像是有家长问我的问题“如果太小学英语，后面断掉了，是不是就没有用了呢？”

 

我想要用自己的经验和大家分享的就是：的确后来我因为缺乏英文的环境，我就没有一个系统的方式来帮助自己把英文维持下去，在韩国这段时间我的妈妈又花费很多的时间维持我们中文的能力，比如背唐诗、写日记、进行中文阅读，所以我正式的英文课程是一直到了后来上初中才开始，我开始学英文的文法，从音标开始学习，就是非常传统的英语学习模式，在这个过程中，我的语法学的也是挺辛苦的，挺吃力的，但是有意思的是，每次我们老师让我们做英语朗读的时候，我的朗读的口音就比其他同学来得更流利一些，所以我们老师都会很诧异的问我是不是以前在美国住过，其实我没有。

 

就这个情况来讲，我自己觉得非常有趣，所以我后来在台湾大学念完外文系之后，我教了几年书，后来我就申请到哈佛大学去念教育研究所，我在哈佛的时候我就特别去研究了双语教育，研究了非常多的双语的家庭、或者是当一个孩子有多语言学习环境的时候的一些影响。

 

我就发现孩子在小的时候对于声音的敏感度是非常敏锐的，而且他们在这个时期发音系统是比较有弹性的，可以模拟很多很特别的声音。所以，我鼓励爸爸妈妈们在孩子小的时候做一件事情，就是让孩子磨耳朵，我们提供一个聆听的环境（这个时期的孩子对声音可以抓得更稳、更精确）。同时，我也鼓励多语言环境，不一定要局限只有英文。

 

 

我自己就学习过7种语言，虽然常用语言就是中文和英文，但是在学习其他语言比如泰语、瑞典文、法文、德文等等语言的过程中，最大的收获就是我还认识到了语言背后的文化，因为接触了这些语言，开拓了我的视野，我觉得这就是学习语言的附加价值。通过这样的方式，让孩子了解世界之大。

 

这点，我想和爸爸妈妈们说，时代在改变，学习的方法在改变，我们以前所受到的学习之苦不要让孩子们在延续下去，尤其是针对幼儿，我们可以提早让孩子们开始接触英语，建立一个好的语感，建立对英语的好感度，让孩子们自发性的想要去学习，不要那么辛苦地去喂养小朋友。

 

对于幼儿而言，我们主要的目的就是提升孩子的语感、提升对语言的兴趣，所以启蒙的方法非常重要，不要扼杀孩子的兴趣，造成反效果。我知道，我们一些爸爸妈妈很心急，很重视孩子英语的学习，可能回家会和孩子们用闪识卡（flash cards），在家里用这种闪卡和孩子们互动，不断请孩子们和他们复述、考验孩子们记了多少、会说多少，或者是让孩子们拿着绘本听音频三遍、或者是看视频三遍，就这样让孩子们倍感压力，到最后妈妈们变得很焦虑，孩子们也觉得兴趣缺缺，因为压力实在太大了。

 

我希望大家不要忘记了，幼儿英语的学习应该是他整体成长和发展的一部分，所以我们必须要看孩子们在发展过程中的学习模式是什么？他的亮点在哪里？也就是要了解自己的孩子，您的孩子是不是语言学习快的孩子？还是他是对音乐比较敏感的孩子？还是他是好动、没有办法好好坐下来听你讲话，但是体能很好的孩子？所以，家长要关注自己的孩子是什么样学习形态的孩子，然后我们再来看如何引导孩子，看用什么样的方式将英语融入在孩子可以接受的学习方式中。

 

所以，语言学习能不能成功，关键并不是在孩子的年纪，而是他的方法是不是正确，他的兴趣是不是能够持续。整个过程中，父母所担当的角色是很重要的，因为学校里老师会有一些自己的教学目的、结果的要求，但是在家里，亲子英语互动是没有压力的，就是要和孩子玩、和孩子互动，让孩子享受这样的过程，让孩子觉得我的爸爸妈妈喜欢和我一起学习，让孩子觉得他不是孤单的。

 

 

我自己也遇到过不少的爸爸妈妈，在和孩子进行英文绘本共读之后，自己也成了绘本迷，其实绘本是无国界、无年龄限制的，所以不要害怕，跟着孩子一起开始共读共学。当然，可能一些爸爸妈妈会说，自己的孩子不是会乖乖坐着和自己一起阅读互动的，针对这样坐不住的要怎么办呢？那我们其实也有一些方法。

 

比如我们可以用儿歌韵文，来打开孩子们听英文的耳朵，我们有非常非常多的儿歌韵文，是可以和孩子们一起互动、游戏，让孩子们伸展肢体，让孩子们跟着一起玩。就像我自己在小时候，有些儿歌韵文，我自己根本都不知道意思。

 

比如，在玩点名游戏的时候，我妈妈常和我说的一个儿歌是“Eeny, meeny, miny, moe, catch a fish and let it go.”其实小时候我根本不懂这个意思，对于我来说，这只是一个声音，我只学过fish，我知道是鱼的意思，其他我就完全不知道了，但是我在小时候真的不知道要怎么选东西的时候，我就会说着这句“Eeny, meeny, miny, moe, catch a fish and let it go.”然后一边点点点点（就像是中文的点芝麻），帮我自己做决定。所以其实很多时候，我们只是觉得我们在玩游戏，不觉得是在学英文，但是我们确实已经把英文学起来了。

 

还有个例子，就是我记得我的孩子在婴儿的时候，还不太会说话，我常常就把他们的手掌心打开，把他们抱在我的怀里，在他们的手掌心里画圈圈，然后一边说“Round and round the garden came a little spider”，然后我的手指头就在他们的手掌心里走动，好像是一只小蜘蛛一样，然后“one step, two step”一步两步就走到了他们的小手臂上，然后“tickle you everywhere”然后就开始从他们的肩膀 、脖子一直到他们的咯吱窝、肚脐上，去挠他们的痒痒，我的孩子们很喜欢这个游戏，会一直咯咯咯地笑，等到他们长大一些些的时候，也会抓着我的手说“Round and round the garden……”开始模仿我的声音。

 

 

其实这些儿歌韵文并不难，重复性也很高，有很多的押韵，所以我也会建议爸爸妈妈们，如果孩子音感很好，或者孩子喜欢互动、喜欢和你玩，就可以用一些这样的儿歌韵文，带孩子们进行英语的互动，这也是为什么未来在我喜马拉雅的专辑《吴敏兰：60天英语轻松搞定英语启蒙》这个节目当中，我特别有安排20节一起唱童谣的单元。

 

也就是针对20个童谣，跟爸爸妈妈们分享各种不同形态的童谣，有的是action rhythm（动态的），有的是finger rhythm（手指谣），在不同时间用不同形态的儿歌韵文，可以和孩子们进行不同形态的互动，希望借此可以让爸爸妈妈们找到一些不同的方法。

 

当孩子进入到不排斥英语的阶段之后，就可以进入一些英文绘本的阅读。大部分爸爸妈妈们在这个环节会遇到的最大的困扰就是不知道要怎么选书、不知道要怎么和孩子进行亲子的英语共读，这个部分要花比较多的时间来和大家分享。

 

绘本有非常非常多种，当孩子从儿歌韵文打开听英文的耳朵之后，就可以运用互动式的英文绘本来和孩子们互动，让孩子不怕英文，接下来我们就比较有机会能够带着孩子们进入所谓的英文绘本的阅读阶段。在亲子共读的过程中，我们要记住这四个词：prompt、evaluate、expand和repeat。

 

Prompt：我们在和孩子们阅读的过程中要不断的问问题，要看孩子有没有给予回应，例如在照片中，我念的故事是一个与熊有关的故事，我会问孩子“What do you see? Look! It's a bear! Do you see the bear?”

 

Evaluate：然后小朋友会说“Yes”或者“No”，或者我说“Can you show me the bear?”我们就要看小朋友的手会不会去指那只熊bear，我就会从小朋友的回应中评估小朋友懂了多少。Expand：指的是要扩充孩子的句子。“Look at the brown bear!”让孩子知道这是一只棕色的熊。

 

 

Repeat：请孩子跟我一起复述，“Can you say a brown bear?”让孩子们跟你一起有机会说a brown bear。以上，这四点就是我要和爸爸妈妈们分享的一些亲子共读的小技巧。另外，在和孩子们阅读完一本绘本之后，不要急着去考孩子，因为我们的目的是要建立孩子对于英语的兴趣跟理解，所以我们在读完这个故事之后，我们还可以读一下Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?，从另外一个熊的故事里面让孩子们又听到bear这个词。

 

然后，我们就可以带着孩子们进行一些延伸活动，例如，我在这个故事之后，我就带孩子们做了一个很简单的美劳的活动，用小纸盘做了一个很简单的熊的指偶。这种也会变成孩子们后面生活中可以去运用的一些小教具、小道具。有机会去使用到他所学习到的一些知识。当然，会有一些家长们和我说，我已经给孩子们阅读了非常多的书了，可是孩子的学习效果并没有很多？这里，我就要和爸爸妈妈们说一下这第四个误区。

 

这里，我要鼓励所有的爸爸妈妈们，您所有的努力其实都是有用的，你让孩子聆听、让孩子阅读、让孩子接触这些语言，或者是让孩子与英语老师接触，所有的input都是有效，只是孩子什么时候准备好开口，这是我们要学习等待的。

 

重点是，我们要让孩子有兴趣，不要扼杀了孩子们学习英语的兴趣，那么真的是太可惜了，这会让原来的努力功亏一篑。比如，我在学校带着孩子们阅读了美国孩子人尽皆知的这个大红狗Clifford的故事之后，我们会延伸讨论小狗的习性是什么？我们会用一些游戏、或者是角色扮演的方式让孩子们去演出这个故事的剧情，让孩子们去运用这个故事里出现的句型，一边说一边演绎出来。

 

再比如，Shark and Park这个绘本，我们会让孩子们做了鲨鱼的头饰，也会让孩子们了解鲨鱼的可怕在哪里，为什么会引起人们的惊动，然后会让孩子们去做一个presentation，让孩子们唱去年的热门歌曲“baby shark DOO DOO DOO DOO DOO!”让孩子们就此做个演出，让孩子们以此获得成就感。所以，其实有非常多我们可以去引导孩子们的方式。当孩子们累积了足够的语言能力的时候，当他们累积了足够的语法、单词，建立了足够的语言自信之后呢，我们就可以慢慢地让他们去做更多的分享。

 

 

比如我们在学校里做的reading fair，做阅读报告，孩子们用简单的语句把故事句型写出来，做成一个presentation的样子。我们做的其实就是：让孩子因为喜欢英文进而想要去表达它。这里我再与大家分享一位我很敬重的语言学家所说的一个概念叫做“迷人的输入”——你们回想看看，自己在学习的过程中，让你们最难忘的学习经验是什么，是不是都是因为学得太开心了，是不是因为这个学习过程是很愉悦的，所以你们才记得。

 

针对这点，我要和爸爸妈妈说Yes and No，对于让孩子大量聆听绘本是对的，但是这并不表示孩子就可以自己自然而然的会阅读英文，因为在阅读的过程中其实是有一些阶段的，一开始是being read to——我们阅读给孩子听，接下来就是read along，我们让孩子跟我们一起共读。

 

例如我前面举的例子“Brown bear, brown bear, what do you see? I see a yellow duck looking ate me.……” 这本绘本里面的句式都是重复的，所以即便你读到最后一句，小朋友可能不会说完整句子，但是你如果说“what do you”，小朋友也会接着说“see”，因为他已经听到很多遍了，这个时候他会和你一起阅读。

 

然后呢，让孩子有足够的信心之后呢，他就会进入到所谓的read aloud的阶段，就是大声朗读的阶段，在这个过程中我们需要给孩子一些自然拼读的接触和训练，还有让孩子建立sight words就是常见词的认识，这些未来我在我的节目中也会与大家做更多的分享。

 

而后，孩子们会进入到最后一个阶段就是independent reading，要到独立阅读的阶段其实是一个很长的过程，这里我要提醒大家孩子要能够阅读，不是今天读给他听，明天他就会，因为Readers are made gradually…无论是中文还是英文的阅读，都是这样，孩子要建立阅读的习惯、培养阅读的能力，建立自己的兴趣。

 

最后，我想和爸爸妈妈们说“Read to your children. Hug your children. Love your children.”不要犹豫和孩子们一起开始学习，不要害怕，现在的我们已经有非常丰富的工具和资源，也有很多不同的方法，可以和孩子们一起去学习语言、一起成长。