两者不同点在于，我们是模仿这个学习方式。我们达不到10000词听力输入，所以在Raz阅读过程中，很多时候娃娃必然会先在阅读过程中，见到这些新单词。换言之，中国娃娃有些情况下是 听-读-说-写。
首先我认为和英语母语娃娃相比，我们不太可能完全重复国外分级的学习方法，但可以做借鉴。在英语母语国家的学习中，娃娃正式开始学习阅读之前，经过了较长时间的听说（通常听力词汇在10000左右）训练，然后在 K 或 G1 水平，自然而然进入英语阅读和写作训练。
我们是希望模仿这个学习方式的。一般认为，如果在娃娃3岁及之前就进行外语启蒙，训练听说，那建议听说阶段可以进行一段时间（比如1-2年）。在娃娃听说单词量达到约3000词，并且年龄在4岁以后，再进行指读和拼读训练。这样娃娃就是把熟悉的听力词汇转化为阅读词汇，和英语母语国家娃娃一样，是自然的过程。
两者不同点在于，我们是模仿这个学习方式。我们达不到10000词听力输入，所以在Raz阅读过程中，很多时候娃娃必然会先在阅读过程中，见到这些新单词。换言之，中国娃娃有些情况下是 听-读-说-写。
但是这就有个问题了，娃娃不熟悉单词，真心记不住。然后如果看到新词，就要娃娃开口说，在短期内形和意的联系是弱的；有娃娃学过了自拼，但仅仅是通过自拼的方式了解读音，不了解意思，那不过是掌握了一套发音规则，用处不大。
所以，我认为还是先重复输入。可理解性听力重复输入，是理解词汇的关键。尊重娃娃的沉默期，多听为主，不要求开口。就是两个字，听懂！听懂！听懂！听懂也很简单啊，看娃娃阅读神情啊，讨论啊，解释看娃娃反应啊。
Raz在G以上时，我是和孩子一起点读，帮她解释补充背景知识，听三遍，然后自读一遍，做题目就过了。但之前从 A-G 差不多一年半，我都没要求娃娃开口，就是循环循环循环。听三遍也不是今天这篇听三遍，是整个级别听完了再听一遍再听一遍，然后她自读，读完做题，然后过。
刷书过程，我主要做到两个方面：第一是通过不断地重复、大阅读量来认识高频词。对科普词汇和非常用词汇不做强调，点一下就过；第二是文章主要选百科科普。关键是中英文贯穿下，孩子能听懂，不要求操练句型。这个期间主要是是输入+练拼读。等年龄大一点，再回过头弄语法。我建议，即使娃娃已经达到了可以熟练拼读或者指读的单词储备水平，也是需要听读分离。听力刷得快一点，然后自读读得低一点。
类似于这章，英式的计量法通通跳过，只关注公制计量法。因为大小通常要按照父母大小，动物大小比较来给娃娃做生活中的比较和换算，用英制会让小娃更加迷惑（英制日常不常用）
里面有些单词是可以做解释性说明，比如 spout，比如 mammals。spout 直接指图，mammal文中有解释，这些词汇其实说不说中文都无所谓。哺乳动物和mammal 对娃娃都是生词，地位一样。
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