与绘本故事相比，海尼曼，Raz-Kids涉及的题材广泛，既有包含绘本故事的fiction（故事）系列，又有科普类的non-fiction（非故事）系列。虚构（Fiction）还是非虚构（non-fiction）？简单的回答是两者都需要，因为他们给孩子传达不同的信息，带给孩子不同的理念，每个都不可或缺。

 

Fiction，顾名思义是虚构的，不是真的。fiction就是指小说其实，故事，诗歌，戏剧当然还有小说都归到这一类。读这类书的好处，有三点：第一，让孩子喜欢读书。因为fiction故事性一般都很强，生动形象，很容易吸引5-6岁的孩子；第二，让孩子有想象力。这个不难理解，fiction的故事天马行空，有太多想不到和不可能都可以实现，然后别问为什么……第三，给孩子放松的机会。

 

 

而Non-fiction同等重要，但这些书带给孩子不一样的东西。学校的确在孩子越来越大时会越来越多让孩子读nonfiction的读本，这是他们认识世界，认识自我的需要，也符合小孩子成长从具象思维向抽象思维发展的特点。除了获取知识，nonfiction传达给孩子不同于fiction的理念，比如，科学的书籍会让孩子懂得严谨；历史哲学方面的书籍会培养他们批判的精神……

 

这就是为什么先考虑海尼曼或者raz作为阅读启蒙的主教材原因之一，一旦孩子的阅读广度打开了，他阅读的流利度、词汇量、理解力都会得到飞跃式的提升。更重要的是，他的背景知识积累也更加厚重了。要知道，无论是大人还是孩子，对新知识的接纳、吸收都以原有的旧知识为基础。因此，已知的信息越丰富，未知的信息习得越快速。

 

A-Z分级采用电脑计算和人工评估相结合的方法，涉及问题、结构、题材、主题、文学性、句式、用词、易读性、插图和版式等多个文本特征。我一直认为初步阅读要解决两个问题，启蒙期：1. 阅读萌芽期 (Early Emergent Readers)，阅读萌芽期的读者大致处于可以阅读难度从A到D读物的阶段。这个时期的读者刚接触到印刷品的概念，知道从左向右阅读，了解字母和基础的拼读知识，可以处理两个音节的单词。

 

提高期：2. 阅读早期 (Emergent Readers)，阅读早期的读者大致处于可以阅读难度从E到F读物的阶段。这时读者已经可以识别多个高频词，可以阅读多种文体的读物。阅读的过程成为一个自然的过程，不需要指读。上面仅仅是在感知上对海尼曼GK和raz进行对比，缺少详细数据支持，所以我对这两种教材进行一次数据上的统计分析！

 

用数据来说话，这样才是最理性的选择！首先是海尼曼GK，海尼曼GK 70本，全文总字数 3157 个, 总词汇量 435, 一个单词平均出现 7.3 次，raz aa 94册 全文总字数 1792 个, 总词汇量 535, 一个单词平均出现 3.3 次，RAZ A 94册，全文总字数 2877 个, 总词汇量 634, 一个单词平均出现 4.5 次。

 

 

若是将AA和A级别的数据累计，总词汇量是1169，但是这样统计，会有重复词汇量，导致数据不准确，根据统计出来的数值，raz的A级别中有23%的词汇与AA级别重复（官网上说的高级别比相邻的低阶别多30%词汇比较可信，这30%的数值我在官网上反复查找，竟然没有找到），我们将AA+A所出现的所有词汇重新统计，raz AA+A两个级别综合统计：全文总字数 4709 个, 总词汇量 951, 一个单词平均出现 5 次。

 

海尼曼GK系列：全文总字数 3157 个, 总词汇量 435, 一个单词平均出现 7.3 次raz aa+a（使用参数为2018年10月19日，官网最新数据），全文总字数 4709 个, 总词汇量 951, 一个单词平均出现 5 次，这两个系列同种难度，尽管raz aa级别的词汇量535大于海尼曼GK435但是单词的重复次数海尼曼gk级别远远高于raz的AA级别+A级别。

 

选择原因1：亲子英文学习有一条主线，就是重复重复再重复，语言的学习就是在不断的重复中被掌握，从词汇分析角度来说，海尼曼GK比raz更适合作为亲子英文的主教材，我家在使用过程中 ，海尼曼GK作为入门的主教材，raz作为教辅，

 

选择原因2：根据分级读物的理论：AR（Atos）用四个要素确定图书的阅读级别： AR分值=平均句子长度+平均字长+词汇使用年级+书上的单词数。蓝思的分值＝句子的长度和词频。无论用哪一种分级理论来分析均为下面的结论：入门来说海尼曼GK的更适合作为主教材，raz作为教辅使用。

 

个人一些看法，仅供参考！跟一些家长交流，很多家长认为raz作为主教材更为适合，主要是指导，练习，音频，视频配套更为丰富，并且连贯性较好，而海尼曼除了GK外，g1以上教辅基本是0，并且G3以上市面上没有出现过，需要去海外购买，导致连贯性断层，这些都是海尼曼这套教材的大问题，无法解决，但是这里只是谈到0基础亲子英文分级读物的选择，其实主教材的选择是可以更换的，学完海尼曼GK后，可以根据孩子的情况，切换到raz作为主教材，可以从RAZ的B级别开始，属于无缝切换，也可以切换到牛津阅读树作为主教材，根据孩子的学习情况作出调整，无论选用哪套教材，家长先要做到的是将教材吃透，亲子英语家长的引导作用起关键作用！

 

 

为了让孩子更容易接受这套教材，我对海尼曼GK进行了极大的改动，也做了很多准备工作，比如加入了儿歌，加入了词汇讲解，欧美风俗文化的简单讲解，使用分级读物重视发音问题，例如第一本At the apple ，定冠词the的发音，在以辅音字母开头的单词前the发/ðə/, 如the book, the dog在以元音字母开头的单词前the发/ði/, 如the apple, the orange，例如此类的知识点，我均融合在海尼曼GK这套教材里，读书需要将薄书读厚，然后再把厚书读薄，反复吸取书中的养料，这个过程艰难而坎坷，家长要给孩子做好的榜样，因为亲子英文学习严重依赖家长的学识与知识面。

 

关于RAZ使用几点心得：

就根据内容听-读-做quiz，按照自己的节奏和时间安排，比如我们暑假就是一天两本，现在开学了一周2-4本已经很好了，在进一步就是去网上找对应的练习，一般都是一本书一页或者两页的练习，基本上都是阅读分析类的，比如分析文章的情节或者有些单词语法练习。再有余力的，可以去找教师的指导，每本书也是有的，都是指导教师如何在课堂里面来拓展该内容的。

 

基本上如果只是提高阅读水平的话，1 和2足以，培养孩子终身阅读的兴趣比让他学会英文阅读的技巧更重要，赢在起跑线可能输在终点。除非孩子有语言天赋，否则我不建议过早让孩子自主阅读。建议最早四岁才开始让孩子学习自主阅读。但四岁之前家长可以与孩子亲子共读，培养孩子听英文故事的兴趣，让孩子知道文字与声音之间有关联、有意义。为了培养孩子对英文的敏感度，您可以让孩子多听、多说，让孩子听原版的英文歌曲、童谣或故事书，与孩子进行互动。

 

 

帮助孩子学好任何一样东西，家长都需要投入时间与精力。帮助孩子建立英文阅读的兴趣也一样，家长需要建立与孩子定时亲子共读的习惯。入睡前，读一本英文书是帮助孩子养成阅读习惯的最佳方式，也给孩子留下童年美好的回忆。如果可能的话，您可以从孩子1岁起为他读故事，一直读到他开始上小学。孩子年幼时，最好每天要为他读三到四本小书。廖彩杏，吴敏兰，汪培珽推荐书单里的绘本可供选择。

 

英语阅读教学法：Phonics还是Whole Words?Phonics和WholeWords (Language) Approach 是英美比较主流的两种阅读教学法。这两种方法在英美都不乏学者、教师以及家长们的支持。但哪一种更适合我们中国的孩子呢？

 

 

Phonics在国内被翻译成自然拼读法，是一种教孩子建立英文字母(letter)与语音(sound)之间关联的教学方法。孩子们先学习26个英文字母的发音，进而学习42个发音组合，最后学习如何blend（拼）这些组合读出一个单词的发音。由于Phonics教孩子们不用理解单词的意思，而先学会拼读出这个单词的声音，这样他们就可以做到看词能读，听音会写。年幼的孩子从学习Phonics开始，就能阅读一些简单的读物。随着孩子拼读能力的增强，通过阅读英文分级读物，孩子的英文阅读能力逐步提升。很多英美知名的出版社为孩子编撰了系列的分级读物,被称为basal阅读教材，帮助孩子运用Phonics学习英文阅读技巧。

 

WholeWords (Language) Approach被称为全语言教学法。这种教学方法提倡孩子通过Visual视觉进行阅读，而不是声音，有些默读的意味，又被称为视觉阅读法。它主张让老师通过听、说、读、写等全方位教学的方式，而不是单一通过拼读的方法帮助学生提升阅读技巧。它要求孩子通过大量阅读累计经验，不需要认识每个单词，而是结合旧的经验去猜测新的单词词意。支持者认为这种教学法能够帮助孩子提升阅读理解能力和批评思维能力，而不仅是读出单词的声音。但全语言教学法对于孩子的英文环境要求很高－需要有人跟他说标准的英文，否则他的发音会有问题；需要有大量原版的英文书可读，这样他才能通过大量阅读增加词汇量和理解文意；需要能进行整体语言教学的老师，对老师的质素要求很高；孩子需要有一定的词汇量累计，否则他不能自主阅读。

 

给孩子选择教材不能仅仅凭感性的认识选，需要家长深入去了解不同教材的区别，在亲子英文学习这条路上，孩子能走多远，取决于家长能看多远！如何选分级读物：RAZ、海尼曼or牛津树

 

分级读物，顾名思义就是分级别的读本，主要根据词汇难度、句子长度、每页句数来分级。部分家长可能比较陌生，因为国内的童书好像很少有分级的，现在有个别机构在做，比如迪士尼分级读物。但是还没有做成规模、做成传统、做成经典。

 

而国外的分级读物确实发展得非常成熟的，我们主要指美国和英国。他们出的经典分级读物非常多，简直没有办法一一细数，而且每一套都是数量非常庞大的，分级非常精细的。我觉得最经典，而且资源最齐全的还是这三套：RAZ，海尼曼和牛津树，我在给孩子定制的启蒙路线图中主要采用的是前面两套。

 

首先，RAZ全称Reading from A to Z，就是英语的26个字母每个字母代表一级，在A级之前还有一个aa级，所以一共是27级，所以全套有2000+本。有家长可能会为这个数量级所震惊，觉得这2000多本怎么看得完，但其实每一本只有几页，而且刚开始的级别一页只有一句话。所以其实从内容量来说并不是你想象的那么大。但是它的难度是从幼儿园一直可以看到高中甚至大学的，所以其实你不可能这么十几年就看这一套书就够了，数量还是远远不够的。而且即使有26级，由于跨度这么大，你也不可能说读完一级就达到读下一级的水平了，还需要横向拓展。

 

 

第二套是海尼曼，级别比较少，只有三级，GK，G1和G2，一共有300本左右，数量就比RAZ要少得多了。但是从内容来看，海尼曼的语言更整齐，重复率更高，总体的跨度较小，所以我将这套读物作为我们启蒙路线图的主干读物，建议一本一本往下读，确保打下较为坚实的基础。但是本套读物的数量显然是不够的，需要再选同级别的RAZ作为补充。这两套都是绝对值得坚持刷下去的经典。

 

第三套，牛津树其实是其他分级读物的代表，类似的还有Usborn的第一图书馆系列，兰登书屋的Step into Rreading，还有I Can Read系列等等。这些读物的特点是套系繁多，故事都是按系列来划分的，这样可以使其故事性更强，而且有追连续剧的感觉，但是跟前面两套比起来，语言就没有那么工整、重复率没那么高、级别也没有那么清楚，因此在最基础阶段使用起来没有那两套读物那么好用。但是当孩子有一定的语言基础之后，用这些读物作为补充，可以增加阅读的乐趣，拓宽知识面，是非常好的选择。