廖彩杏这位台湾界大咖,创造的英文教学方法,称之为“英文有声书学习法”,就是通过大量的英语听力的输入,自然而然的学会英文。
廖彩杏这位台湾界大咖,创造的英文教学方法,称之为“英文有声书学习法”,就是通过大量的英语听力的输入,自然而然的学会英文。她秉持的是:不必先认单字、不必先学音标、不必先学文法、不必中文翻译,没有抽问考试”的“四不一没有”原则,仅仅需要准备有声书,按下播放键,书勾小勾勾,三步骤,只要一年的灌溉,孩子的英文种子就能萌芽,自然而然爱上英文,说上一口字正腔圆的好英文。同时,她又推荐了适合启蒙阶段学习的100本经典绘本,结合她的“有声书学习法”进行学习。
1:仅仅听书,能达到输出的效果吗?
我并不认为,仅仅听书,就可以有效输出。廖彩杏自己也提到,他每周都有请外教给孩子们读绘本,而读绘本的时候,孩子和外教之间必定会有语言的交流。所以我和孩子,一开始是听,边听边跳(我家孩子实在爱动),但是听完之后,我们是在不断地说,我们学一首儿歌,学一个故事,我们通过游戏,角色扮演,不停的在说,相互之间说,你说我听,我说你听。
比如我和孩子在学Eric Carle's 的 All Around Us 的时候,我们就自己画了一群的太阳,画一个告诉对方一遍“Mummy, Sun Shines”, 把白纸撕成一条条当snow, 满天扔,边扔边告诉对方“Snow Falls, I am Snowmen ”!从小孩子说出第一个字开始,我们就要不断的尝试让她说出更多的话,学语言,最重要的就是相互之间的对话,你说我听,我说你听。
2:书目的顺序可以打乱吗?
根据廖彩杏的方法,她将一年52个周,分为四个阶段,一周三四本书,明确列明了第一周哪几本书,第二周哪几本书。确实,她的安排是经过深思熟虑的,是由易到难的,比如Eric Carle 的Brown Bear就被安排到了第一周,Polar Bear 由于里面动物名称较长,就被安排到了第19周。
但是读到最后我发现,书单确实从易到难,但难易程度也不是分级特别明确。在后面阶段,有的绘本也是比较简单的,比如 The Carrot Seed、What’s the Time, Mr Wolf? 等。所以我对孩子,并没有完全按照她的书单进行,有些前面的绘本,孩子发音实在绕不过来,我就放到了后面,后面书单中孩子感兴趣的绘本,也会适当放到前面来学。
同样的,这个书单里多内有很容是具有关系性的,比如Down In The Jungle和Walking Through The Jungle 画面音律极其相似,Ape In Cape、Dr.Seuss's ABC、Kipper's A to Z 是关于26个字母的,所以可以把相似内容,或者相似难度的书放在一起读,让孩子加深对同一事物的印象。
3:给孩子读绘本需要一句一句翻译吗?
上述我们提到了台湾三大咖和三大书单,其实他们对是否需要翻译成中文这个问题,是有不同意见的。廖彩杏主张“没有母语翻译,孩子也有能力在自己的摸索下,看懂和听懂英文故事”。汪培珽建议刚开始可以一句英文一句中文,等到孩子对故事熟悉了,就可以不用逐字翻译,直接念英文。
吴敏兰则强调父母和孩子的共读,让孩子爱上绘本。她认为,对幼儿,无论给她讲什么语言,都一样,所以可以直接读英文,不需要翻译。结合孩子的实例,我更倾向于如果孩子在2岁左右开始学绘本,是不需要翻译的,因为他们的中英文接受程度是一样的。
比如我和孩子学Jack and Jill, 我每次只要翻动那一页,孩子就会指着图片说Jack, Jill, Hill. 但是如果孩子大点才开始英语启蒙,一句中文一句英文更好一点,为啥,孩子有好奇心呀,她的中文已经非常强势了,有些图片信息已经解释不了句子的含义了,所以是需要用孩子能听懂的语言来讲给她听的。
不管怎么说,让孩子读懂是首位,读懂了,才能读出趣味性。中文只是一根拐杖,帮助孩子看懂意思的,但是不要养成依赖性,基本上一个故事用中文最多解读2遍,孩子就能听懂意思,就可以用全英文来读或者听了。
4:孩子一周只读/必须读三四本?
关于书单中推荐的本书,我是完全没按照数量来的,为啥,我吃过严格按照书单数量来的亏!孩子两岁多开始学的时候,作为没经验的妈妈,只能按廖老师的经验,一周三本来学!结果类,2岁半的孩子呀,学不会!她的看图理解能力和接受新事物能力不够啊,怎么都学不会啊,她学不会,就哭,就不想学。
我一看她又哭又不想学又学不会,就又急又气愤!然后那一段时间,我们家不间断地充斥着吼叫和哭闹!冷静下来,我给果果调整了学习进度,我们一周一本廖彩杏书单里的书,再搭配她喜欢的,好玩的指偶书、翻翻书等。咦,孩子压力小了,每天拿着指偶书蹦蹦跳跳,也愿意学了,也学会了。
估计很多妈妈和我最初一样,有误区。我们要明白,亲子阅读不是完成硬性任务,大家没有必要严格按照廖彩杏书单来,按照孩子的年龄,接受度一步一步来,感兴趣,学会才是硬道理。
况且,廖彩杏的做法是这样的:一周三四本书,一天三次,每次30分钟放音频,以一首音频3分钟粗略估算,一个周下来,一本书听了大概50-70遍,大量地重复听好听的音频,大量的输入,坚持下去肯定会有输出。
5:廖彩杏书单真的可以从0岁开始学吗?
廖彩杏书单的定位是0-8岁的小孩,但是全部读过来就会发现,廖彩杏推荐书单里的书还是有点难的,对于2岁以下的小孩,不推荐!从语言学习上来说,低幼儿童很难接受大段大段的单词组合在一起,他们的认知还停留在单个单词或者简单句子的重复。
像书单里的鹅妈妈童谣《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》低幼儿童还勉强能接受,会能唱出来。但第二周的《Go away,Mr wolf》每一页的单词量在10-20个,全书重复的句子仅有knock,knock,knock,who’s knocking at ourlittle front door! go away,你说,你让一个话还说不清楚的2岁孩子来唱,这么多的词汇量,句子又长,画面信息量又少,孩子根本做不到,做不到就没有阅读的兴趣。
6:坚持不下来怎么办?
我和孩子读到第20周的时候,孩子的兴趣就开始下降,阅读进度就慢下来了。她有时候一周一本书都看不完。为啥呢?一方面,孩子大了,兴趣点就会多起来,注意力就变得越来越分散,单纯灌耳朵的效果就不好起来了。
另一方面,越往后,书的难度越大,读起来就比之前吃力。这个时候,我和果果我们就会停下来先,把她最喜欢的书找出来,再复习一遍,然后找这种类型的书看。比如中间有一段孩子很喜欢Maisy goes camping, 我们就买了Maisy 系列所有的书,继续Maisy 的有声书。 Peppa Pig 是孩子的最爱,我们买了Peppa 的全部故事书听,每天兴趣高昂的不得了。
廖彩杏书单的精华其实不在于一年52本书,而是她提到的MM法则,即掌握“材料”(Materials)与”方法”(Methods),学习可以事半功倍.廖彩杏书单只是给我们打开了英语启蒙的大门,往长远来看,1年52本的绘本读完之后,家长也需要选择更多适合孩子的英文书籍。如果书单进行不下去,适当根据小孩子的兴趣去配套其他的书籍,实际上还是在坚持廖彩杏的理念和方法,只不过换了内容而已。
7: 要不要结合自然拼读要?
关于这个问题,我双手赞成要结合自然拼读!关于自然拼读怎么学,感兴趣的可以参考我前两天分享的关于自然拼读学习的文章。关于廖彩杏主张的孩子完全不用学音标,语法,我个人觉得是有点扯的。音标,语法是英语规律的总结,咱们孩子没有生长在美国,英语作为非母语的语言,了解规律性的知识,非常有助于阅读和写作,况且,还有应试教育在那虎视眈眈地看着呢。
语言学家曾对加拿大的浸入式课堂进行研究之后发现,外语学习者即使接触了大量的语言输入,仍然会犯很多语法错误,靠大量输入培养起来的所谓“语感”实际上并不靠谱。自然拼读法总结了英文单词发音和拼读技巧,孩子在学会了字母以及字母发音之后,能拼读简单的单词,对阅读速度,能提高不少。
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