沟通是一门艺术，更是一门功课，尤其是亲子之间。可以说，和孩子的沟通方式，是家庭教育的根基。
孩子马上要开学了，家长肯定会很头疼该怎么和孩子进行有效地沟通，今天小编整理了孩子们在4-12岁时的认知心理特征及沟通重点，帮助大家更好地理解孩子心里在想些什么，以及他们面临的主要问题和困难。
1.学龄前阶段
认知特征
抽象概括能力刚刚开始发展，主要通过感觉及动作去思考、认识和解决问题。
心理特征
有旺盛的求知欲，什么都要问你，比如天文地理知识，不管懂不懂，都要问你为什么。
孩子会经常拉拉家长的衣服，以动作引起家长的注意，表达对家长的亲近和与家长交往的意愿。
对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到批评时，会感到害羞、难为情。
沟通重点
了解孩子在学校的概况，尽量避开“抽象”和“大范围”的问题，要改问一些很简单、一定有答案的问题。
这个年龄段的孩子对于肢体语言很敏感，比如握握他的手，摸摸他的头，搂搂他的肩等，会让孩子感受到你的重视和认真想要和他聊天的意愿，从而达到最佳的沟通效果。
2.一年级阶段
认知特征
开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。
心理特征
孩子对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应。好奇、喜欢模仿。爱玩好动，缺乏自制能力，上课时容易走神，还有的东张西望、走神发呆，课堂学习注意力不集中，直接影响课堂教学效率。
沟通重点
此阶段，以帮助孩子适应学校生活，培养学习习惯、学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方，针对性引导他做出相应的转变，养成主动学习的习惯。
3.二年级阶段
认知特征
直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。
心理特征
此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通重点
此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，家长要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
4.三年级阶段
认知特征
孩子普遍会出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
心理特征
此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力仍然有限。
沟通重点
伴随人际交往范围扩大，认识能力的提高，孩子遇到的各种困挠也随之增加，他们可能会产生越来越强烈的无能感，进而不安。家长需要悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题，树立自信心。
5.四年级阶段
认知特征
大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，处于从小学低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力的最佳时期。
心理特征
孩子开始有了自己的想法，正在从被动学习向主动学习转变，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，常常会遇到很多问题。家长如果不注重引导，这些小的困难很可能引发孩子的不安，从而干扰他的学习。
但如果有正确的引导，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，帮助他们在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折。
沟通重点
此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
6.五年级阶段
认知特征
孩子更频繁地接触自然和社会，有能力发现其中的问题，但仍缺少实践解决问题的能力。
心理特征
竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
沟通重点
鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。孩子已经开始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息。这个阶段，可以为孩子提供一些接触自然和社会的机会。接触自然、社会对培养他的学习兴趣，保持主动学习的态度，增强实践能力，迎接更复杂的挑战有积极的作用。
7.六年级阶段
认知特征
孩子的记忆力增强、注意力容易集中，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展。
心理特征
孩子初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，情绪容易不稳定。他的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
沟通重点
此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。逐步为进入初中做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
结 语
有一位教育家说过：“父母教育孩子的最基本的形式，就是与孩子谈话。我深信世界上最好的教育，是在和父母的谈话中不知不觉地获得的。”
缺少沟通的生活是枯萎的生活，父母与子女的沟通是情感的需求，也是成长的需要。
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