阅读是英语学习的一个重要方面。从幼儿启蒙，激发兴趣，到慢慢放手，让孩子自主阅读，我是这么慢慢陪着走的。

 

 

这个是孩子小时候，每天给她念绘本。当时分级读物便宜，一本小册子3元左右，我也屯了近百本，当故事（选故事性强的）念给她听。

 

同事看我经常买书，问：“这些她都读了吗？”我笑，多数读了。因为丫头小时候生病较多，每次看病我就带几本，候诊、打针时就念两本。既打发了时间，也培养了宝贝爱读书的习惯，一举两得。

 

 

 

 

亲子阅读多了，听故事、看动画同步进行，加上跟读新概念，宝贝就这么自热而然地会认单词了，简单学了一点phonics,因为有听力和阅读的基础，遇到常规词，基本自己能拼了。我自己也耐不住每天念了。于是，有时就扔本书，放CD。CD里的专业人士朗读得绘声绘色，加上音效，当然比妈妈读得更标准，更出彩，但是少了依偎妈妈怀里的的亲情交流，少了读一半时的提问，讨论。

 

 

孩子认读能力提高了，能自己读了。于是，我想了主意，转换角色：我当宝宝，她当姐姐，姐姐念故事给“妹妹”听。有时我故意想“考考”她，装不懂：“…….什么意思？我不懂呢，姐姐！”小丫头看穿了我的伎俩：“得了！别装了，你不就想考我吗？”我有时实话实说，是呀，就是考你！有时我是真拿不准什么意思，我说我是真拿不准，看你理解的和我的是否一致！这时，她会半信半疑又半是无奈地看我一眼，吧嗒吧嗒讲起来。我会继续半真半演地说：“哦，原来这样啊！”

 

 

绘本、分级读物已经初步建立了她英语阅读的兴趣和习惯，但是，要进一步提高，要迈向章节书了。这个过程，不算很顺利。

 

受孩子年龄的制约（8岁半），她不喜欢那种大部头的经典。不是不喜欢故事本身，而是“怎么都是字，没图呀！”“怎么都是黑白的（图）？没彩色的？”读故事就读故事，哪这么挑剔？我心里想着，嘴里没说。

 

好吧，老妈陪着一起来。翻开《The Trumpet of the Swan》,第一章，宝贝开始读了。偶有生词，但拼一下，也读下来了。只是，老妈觉得，好像确实有点，额，读不下去。老妈英文功底有限，读得不如中文畅快。而且，近300页的32开书，密密麻麻的单词，像列队的蚂蚁，确实不如绘本吸引人。老妈都觉得累，就不用说小丫头了！先放放吧！先放放，不等于放弃！老妈在想别的招让小丫头自己去看呢！

 

于是，我千辛万苦地搜索、下载了一些配套的动画、电影，先引鱼儿上钩吧！看完了《Peter Pan》，我拿出小说，宝贝读了一段，然后告诉我：“妈妈，我不太喜欢这种温馨的，我喜欢刺激的！”额，失败了？没关系，咱再调整战策。你喜欢《森林王子》不是？我送上《The Jungle Book》，但是，这一次，我不是从第一章开始读，第一章离高潮太远，咱从中间高潮部分开始！读了一段，小丫头开始发表意见了：“我知道，这是……..动画里面是…...”看，上钩了不是？姜还是老的辣的！！！又读了一段，“这个和动画里面不同！……”“是吗？动画是根据这个小说改编的！我们来玩个游戏！‘找不同’怎么样？看看小说和动画里究竟有哪些不同！”“好！”

 

动画作诱饵，只是一个方面，老妈同时下载了音频，让她听那些没图的字小的章节书。先听！听着听着，她开始笑起来，“哈哈，太逗了！你知道吗，………”老妈故作淡定，“哦，是吗？”听着听着，她睁大眼睛，像发现新大陆似的：“哦，我知道这个，我家有这本书！”老妈瞅她一眼，继续做事。她认真地说“真的有这本书，我见过的！”“哦！到时找来瞧瞧！”“嗯！”