1.关于有声书你要知道的事情
2.学习有声书过程中可能遇到的问题
3.英语启蒙其他问题
4.廖彩杏书单以及行动计划表
这本书为0—8岁的中国儿童勾勒出了一张操作性极强的英语启蒙路线图。廖彩杏是一位受过英语专业训练的全职妈妈,她结合第二外语习得理论和日常幼儿教育实践,创造出独特的“有声书英文学习法”。
相信今天的分享会给大家带来许多收获。
用有声书轻松听出英语力
这本书内容分为两部分,第一部分主要是回答家庭通过有声书学习英文可能会遇到的问题,第二部分详细说明书单里面的书籍的运用。
说在最前面:廖老师的英语口语并不好,在家里主要说中文。但是她的两个双胞胎孩子的英语发音却清晰标准,这与廖老师的英语口语能力无关,都是拜有声书所赐。
1.如何替孩子选英文有声书?
一切从基本做起,从简单、重复性高、押韵的童谣和韵文开始起步。鹅妈妈(Mother Goose)与苏斯博士(Dr. Seuss)的作品是使廖老师的双胞胎口语流畅、字正腔圆的关键读物。
鹅妈妈系列内容温馨,入门容易,大人和小孩接受度都高。虽然苏斯博士的作品相对怪异,但因为其中包含英语里常用的发音组合,可以给予孩子利落明快的语音刺激,所以廖老师还是坚定推荐。
可以从Hop on Pop和The Foot Book这两本书入门,接着再来听Green Eggs and Ham、One Fish Two Gish Red Fish Blue Fish和Dr. Seuss's ABC。
2.可以让小孩选择自己喜爱的有声书吗?
挑选图书时的态度,应该像为孩子的食物营养把关时一般,必须万分谨慎。选择图书时要参考学者和专家的意见,同时考虑用词造句、语法结构、故事内容和插画风格。
最重要的是故事要能贴近孩子的心,自然而然吸引孩子的兴趣。
3.直接听英文有声书,没有中文翻译,孩子怎么听得懂?
没有母语翻译,孩子也有能力在自己的摸索下,看懂和听懂英语故事。依赖中文翻译,等于没有办法独立阅读,而缺乏自我猜测、推理的阅读好习惯,英文能力其实是非常薄弱且受限的。
绘本有声书让孩子获得对“声音”和“图像”的体验,让他们学会抓住要点,发挥联想力,并进一步发展出“触类旁通”的阅读能力。
绝对不要选择中英对照的童书,若搭配中文翻译,出于偏好熟悉、畏惧未知的倾向,孩子一定会跳过英语直接看中文,这样就剥夺了孩子“直接”解除英文的宝贵体验。
4.小孩子好奇心强,一直要问中文解释,怎么办?
一般好的图解词典是帮助孩子理解英文词汇的最佳工具。廖老师推荐《Word by Word Basic Picture Dictionary》,让一般传统词典从A到Z的排列方式不同,这本图解词典以主题形式编排,使用图文对照的跨页设计,让读者一目了然。
5.听有声书的时候,孩子需要一边看书一边聆听么?
语言学大师乔姆斯基认为:启动开口说话的关键,是“听到真实的语言声音”,而不是辨识文字符号。
在英语学习初期,孩子的角色是“听众”,父母的任务是“提供质量并重的英语输入”,让孩子习惯英语的丰富声音。
有声书的独特声音魅力能吸引孩子翻开书,图书插画的感染力能吸引孩子反复欣赏,所以选书很关键。
6.是否需要先学语法或认识单词音标,再去听有声书?
孩子聆听大量条理清晰、结构严谨的故事,自然会受到影响,说出各式合情合理的句子。英语母语人士是不必也不用学习语法的,所以孩子也不必先学语法。
7.学习比较长的多音节单词有什么好处?
孩子学会家长不会的单词,可以获得巨大的成就感。
这表示孩子开始喜欢听英语,也表示播放的声音他们听进去并能自己念出来,另外可以训练舌头灵活运转和帮助发音清楚。
8.每天3次,每次约30分钟,能让孩子把英语当母语来学么?
既然“量”无法满足24小时浸泡在英语环境中,所以需要更重视“质”。每周固定聆听3本有声书,能持续接受发音清晰,内容精彩的英语输入。对优质语言的模仿,远胜于每天24小时却肤浅乏味的空洞对话。
9.如何让孩子愿意坐下来,专心安静地听故事呢?
父母要有耐心,丢弃立竿见影的想法。态度的改变、注意力的养成都需要持续的积累。
让孩子以他们最轻松舒服的姿势来听,不要大张旗鼓地宣布学习英语,而是要不露痕迹地执行,让英文故事慢慢渗透到家庭生活里。
10.如何判断孩子已经吸收并且可以换下一本英文有声书?
当孩子开始喃喃自语地念,重复地念,或是跟着CD有一搭没一搭地念、哼、唱时,说明孩子已经听进去了。
经过第一个月定时定量的聆听和吸收,这时家长可尝试引导孩子展现成果,绝对要避免使用抽问单词、做测验等方法来增加孩子的压力。
外向的孩子可能引导过程较不费力,内向的孩子可通过播放CD跟念的方式进行引导。
无论孩子念得生涩还是流畅,发音是否标准,都要鼓励孩子,不要纠正和苛求。改变本身就已经很值得鼓励了,孩子多念几次,会变得越来越流畅。
11.需不需要找外教,让孩子有实际演练英语的机会?
外教的职责不是“教英语”,而是“陪读故事书”,尤其是那些没有CD配套的故事书。
有声书帮孩子奠定扎实的基础,外教的陪读则可帮孩子扩大阅读范畴,让英语学习更上一层楼,持续不断聆听有声书是所有丰硕成果的基础。
12.可以使用市面上附有CD的英文杂志或者是学校里附有CD的教科书替代有声书么?
有声书的最大特色,在于插画生动、故事精彩,不但角色活灵活现,而且情节高潮迭起,很容易引起孩子的共鸣。
“培养听力、辨识单词、独立阅读”是有声书所能发挥的三大功效,而且这样的成果是孩子在循序渐进地聆听后,自然而然地取得的。
13.语言学习有关键期吗?我的孩子已经超过5岁了,该怎么办?
若希望孩子有完整、完善的学习,重点不在于几岁开始,而在于让孩子重回简单的环境,让孩子的心思回归朴素单纯。
14.孩子学了好几年英文,却不愿意开口,怎么办?
三大原因可能导致这个问题:
传统的英语教学,总是纳入音标学习、单词背诵、语法记忆,加上不断地考试与订正,容易让孩子养成“怕犯错”的心态。
中文翻译会干扰思维。碰到英文对话时,总是会习惯于先用中文想一下该如何回答,然后再翻译成英文。转译的过程干扰思考、拖延回答。
孩子接受的英语输入不够多,不够有趣,孩子自然就无话可说。
15.为什么推荐书单里面的图书都没标示适读年龄?
孩子的年龄或许是5岁、10岁,但若无法用流利的英文掌握一本适合3岁幼儿阅读的英文童书内容,那么他们的“英文年龄”都是0岁。
既然英文年龄是0岁,那就得按部就班、循序渐进,从最基本的开始,请他们把自己当成嗷嗷待哺的“英文婴儿”,把英语当成母语来学。
外国出版社标示的推荐年龄,针对的是外国以英语为母语的孩子。我们的孩子不在那样的环境下成长,所以不适合使用外国出版社标示的推荐年龄。
16.孩子不断追问故事发展,怎么办?
别等孩子发问,换成自己主动出击问问题,多使用“开放式问题”询问,让孩子有机会说出不同的答案。
5W1H(who、what、when、where、why、how)就是很棒的问句开头。以“角色、事件、时间、场景、动机、手法”为出发点,诱导孩子动脑将线索串联起来并进行联想,进而组织出合情合理的表述。
17.需要单独学习字母么?
绝对不要强迫孩子不断重复的书写、无意义的背诵开始字母学习,很容易让孩子产生“字母很无聊,英文学习很沉闷”的偏见。
相反,若孩子是从阅读杰出作家精心编写的字母书开始,新鲜又有趣的内容可以激发孩子对英语的好奇,增强孩子学习的信心。
更重要的是,选词生动、结构灵活的字母书,很容易让孩子意识到字母与声音的关联,这才是字母学习的初衷。
18.韵文和歌谣相比其它有声书有什么优势?
童谣、韵文不但轻、薄、短、小,而且有“口耳相传”的特质,入耳难忘,又容易念诵,这些都是为孩子的语言打底子的必备材料。
韵脚相同的word family可以帮助孩子认识字母组合及熟悉拼读规则,进而大量、迅速积累词汇。
一方面,孩子学习歌谣可培养自然连音的习惯,避免刚开始逐词念英文时的生涩断音;另一方面,与说话相比,脸部肌肉在歌唱时有最多连续、快速的变化。
因此多唱英文歌,孩子就能尽快习惯使用脸部的“英语肌肉”,并说出地道又流利的英文。
此外,廖老师也分享一些关于英文学习的相关事宜:
1.使用有声书的关键在于:循序渐进、持续播放。持续不断地听,是为了建立声音记忆,达到直接联想的目的。
无论句子结构简单还是复杂,只要有不断重复的语言输入,学习者就能慢慢将其内化,就可以在意识中形成“记忆”,最后无意识地脱口而出。
2.图文合一,孩子光看插画,就能“猜”故事。培养卓越的阅读能力,同样依赖于合乎逻辑的语言推理能力,也就是从上下文推测出合情合理的语意的能力。
3.父母倘若有兴趣和时间,除了让孩子在家听有声书外,还可以让孩子有更多机会接触外文活动,增加接触真人说英语的机会。
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