绘本，是一种以图画为主的书籍，主要用来传递美感、启发想像、提供艺术欣赏和阅读乐趣。亲子阅读所选用的图画书，必须根据儿童的不同年龄段加以选择。一般来说，根据儿童不同年龄段的阅读行为的发展特点，有各类图画书适合儿童选择。

为0～1岁宝宝选择合适的图画书

儿童心理学的研究发现，6个月左右的孩子已经会用咬、啃来“探索”书本了。随着儿童手部动作发展逐渐成熟，他们甚至开始会用拍、打的方式来学习成人翻书的动作。到了10个月左右，孩子对书的兴趣就开始转移到书的内容上，这时他们已经慢慢开始知道书与一般的玩具是不同的东西了。

根据上述的发展特点，父母在为0～1岁孩子挑图画书时，可按照以下的方向来选购：

●选择色彩明亮，背景单纯的书

新生儿的视觉能力还在发展当中，黑、白或对比强烈的图画较能吸引他们的注意。大约4个月大之后，孩子辨识色彩的能力已接近成人，此时他们喜好色彩鲜明的原色，以及更复杂的图形。为了使孩子把阅读的重心放在主题上，应选择页面的背景单纯、没有加入太多细节的图书。现在国内大量流行的看图识物类图书就是利用了孩子这一阶段的特点，受到了家长的欢迎。

●选择质地坚固的书

给孩子的图书必须有经得起孩子咬、撕、拉、丢的特性，因此特殊的的硬纸书、塑胶书以及布书都是很好的选择。同时，安全性特别要引起注意，6个月的孩子特别喜爱啃书角，圆弧设计的书角就可以避免孩子受伤。

●便于随意翻、抓握的书

孩子手指的肌肉已经开始发展，因而会想尝试做翻书的动作，硬纸书在展开时书页会自然的翘起，可以帮助孩子顺利完成翻页的动作。另外，书的形状和大小也应该适合宝宝抓握。

●选择文字具韵律感的书

孩子特别喜欢听有韵律感的文字。经常读有韵律感的文字给孩子听，如童谣或儿歌，就能发现孩子会特别安静地倾听。等到稍微大一点，孩子则会十分喜欢伴有简单动作的儿歌或童谣，还会以声音唱和或模仿大人的动作。

为1～2岁宝宝选择合适的图画书

1岁的孩子已经能够控制肌肉的使用了，这个时候，相对于婴儿时期，他们在亲子共读时扮演了更主动的角色。例如会自己取书要求大人读给他听；也喜欢自己翻书、假装念书；甚至只是把书当成玩具搬来搬去。同时，一岁的幼儿已经会说话了。这个年龄段的孩子非常喜欢指名认物，喜欢重复父母读的字词，例如“西瓜”、“电视”、“吃饭”等，还会乐此不疲地指认书上图画和实际的物品；而且当一本书被听了很多次之后，一岁多的孩子还可以在父母念到一半时，说出接下来的词汇。

根据上述的发展特点，父母为1～2岁孩子挑书时，可按照以下的方向来选购：

●为孩子选择富有趣味的玩具书

玩具书的形式很多，触觉书（如布页书）、洞洞书（页面上有孔的书）、拼图书（书页被分割成几块）、有轮子或不同形状的书等等，这些都是为了引发孩子对书的兴趣而专门设计的。在为孩子选购玩具书时，必须注意书的材质是否耐用。

●为孩子选择图充分配合的书

该阶段的幼儿以为爸爸妈妈说的故事是从图片来的，当他们在听故事时，读的是图，完全忽视那些文字，例如他们会拿没有文字的图画书，叫父母“念”给他听。因此，在这个阶段为孩子选择的书，需注意的是图片是否有很好的叙事功能，并且能与文字充分配合。

●选择文字押韵、故事语句重复的书

由于一岁半到两岁间是孩子学习单字的时期，因此指名认物的命名书仍是最适合此阶段共读的书。两岁之前，幼儿已经开始会用两个字词组成句子，也开始可以对书中描述物体的细节感兴趣，选择文字押韵、故事语句重复的书，有助于孩子记忆书中的句子、加速孩子语言能力的发展。

为2～3岁宝宝选择合适的图画书

2～3岁的孩子的注意力越来越长，他们已可以坐着听父母念完一本文字较多的故事书。在听了很多次之后，他们还可以一边听父母念，一边在该翻页的时候翻页。另外，他们对“书”也有越来越多的认识，例如他们能正确地持书，也知道书有封面和封底。孩子开始注意到书上的文字，了解父母“念”的故事原来是从文字而来的。慢慢地他们还知道文字的书写具有方向性，也知道每个字形都有其相对应的字义和字音。对于熟悉的图书，他们可以自己背出书中的内容，在共读时还会纠正父母不小心漏掉或说错的部份。

根据上述的发展特性，大人在为2～3岁孩子挑书时，可按照以下的方向来选购：

●故事情节简单而重复的书

很多人觉得儿童文学太幼稚，主要是因为看童书时发现里面有很多重复的情节和话语，感觉很“罗嗦”。其实，这是符合这个阶段儿童的心理特点的。故事情节具有重复模式的图画书特别受到孩子的喜爱，除了可以让他们更容易预测到故事的进行，也能帮助幼儿记忆。当父母念到不断重复出现的文句时，幼儿便会加入进来背诵，而这些句型还会被幼儿运用在生活当中。例如《拔萝卜》，里面反复出现的“拔啊！拔啊！”幼儿会觉得很有趣而多次模仿。

两岁多的孩子已经开始能理解情节简单的故事了。但刚开始读故事性读物给孩子听时，不必坚持要从头念到尾，因为孩子的注意力时间还是很有限的。此阶段的幼儿对图上的细节也很关心，他们会仔细地根据父母的阅读寻找画中的对应，因此有时可让孩子来主导共读的进行。

●介绍概念的图画书

除了认识具体的事物之外，随着认知能力的发展，三岁左右的幼儿也开始学习抽象的概念，例如分类、颜色、形状、空间、数字等。父母在选择概念类的图画书时，不要拔苗助长，需要注意这些概念是否以贴近幼儿的方式呈现，例如幼儿是透过生活经验的累积与归纳来学习的，因此在介绍大、小、远、近之类的概念时，需以日常可实际接触到的事物、场所来做说明，而不仅仅罗列简单的概念。现在国内的大部分识字读物，没有注意到概念词汇和实物词汇是有区别的，往往混杂在一起，而家长也只注意看一本书是不是有足够多的字，而不关心它们的安排是否合理。殊不知，即使是简单的概念词汇，对儿童来说也是不容易理解的，比如“左”、“右”，相反“西瓜”更容易理解些。

●选择主题与生活经验相关的书

幼儿喜欢与自己的生活经验有关的情节，例如上厕所、睡觉、吃饭、玩耍等等，他们在阅读这类作品的过程中可以增进对自我的认识。这阶段的孩子在共读时喜欢发问，喜欢讨论书中主角的情绪、想法，并会将自己的生活经验与书上的内容作连结。

为3～6岁宝宝选择合适的图画书

这个时候，孩子上幼儿园了，他从读图的阶段慢慢进入了读字的阶段。除了能了解文字的象征功能之外，他也开始能认得一些简单的常见字。在亲子共读的过程中，孩子开始尝试阅读文字了，注意力的焦点会集中在他认得的那几个字上。例如，他们能找出文章中相同的字，也会注意到某些字具有类似的部首或构造，例如“河”和“流”左边的部首都一样。也因为这样的特质，他们常会出现“有边念边，没边念中间”的错误，例如把“每”念成“母”、把“江”念“工”。这个阶段的孩子会主动探索文字，例如会去注意周遭环境中的印刷品，像菜单、商店的招牌等。也会抓起笔来模仿书上的字，虽然写出来的东西像是在“画”字，没有人看得懂，但是如果请孩子说说他想表达的意思，父母会发现，虽然只是几笔涂鸦，但是孩子的作品可能包含了整个故事。

在学前阶段，父母对孩子的培养重点不在认字的量或书写的正确性上，更重要的应是建立孩子对阅读的兴趣及信心，让他们视自己为成功的读者。能熟悉文字的功用、喜欢表达、不排拒书本，这些才是更为重要的。而这也是我们的父母所忽略的。

大人在为3～6岁孩子挑书时，可按照以下的方向来选购：

●选择有多样化的主题的书

这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。因此，提供给此阶段孩子的书，应该具有多样化的主题，可以扩大孩子对世界的认识。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的资讯。当阅读变得有意义，孩子也会愿意主动去亲近书本。现在市面上的《米菲系列》就做得非常好，这是一套介绍简单职业和生活常识的小书，文字简单，画面活泼。非常符合此时孩子的心理特点。

●选择关注人际关系主题的图画书

孩子在团体生活中，开始了解什么叫朋友，也有了自己喜欢和讨厌的人。幼儿园里的小朋友不会像父母一样总是迁就他，这时候他的心理上也就有了变化。孩子开始喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，彼此会互相照顾，也需要同伴的情感支持。当然也有和别人冲突的经历。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，像是友谊、学校生活等内容，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些话题，起到教育启蒙的作用。

●选择善恶分明的故事情节的书

这些故事主要是以童话故事为主。幼儿园的孩子，还在道德判断发展的第一层次，也就是服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事——坏人得到惩罚、好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。

●选择有明显的时序的故事书

5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中会使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。这样的特质，也让他们在阅读时能理解较为复杂的故事进展，因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体的描写的书。当然太长的文字还是容易让孩子产生厌倦的。

七岁以上的儿童，认知能力进一步加强，开始展现各自不同的兴趣和爱好。这时候，琳琅满目的故事性图画书成为他们阅读的重点，这些图画书结构开始有变化，情节略显得复杂，文字出现较多，孩子可以自己欣赏，但更多时候，仍需要成人的阅读指导。

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