父母应该积极营造一个良好的的阅读环境，比如说在家中布置书香空间，提供多样化的书籍，让孩子可以随时挑选自己喜爱的书来阅读。在工作之余，还可以安排一些亲子共读时间，这些举措能很大程度上帮助幼稚园的孩子熟悉文字系统、了解文字的用途。
您或许会很好奇，那些3、4岁孩子，大字不认识几个，他们都是怎么看书的？有适合他们阅读的图书吗？其实，如果父母亲从孩子呀呀学语时，就经常和他们一起共读图画书，就会发觉三、四岁的幼儿对文字系统已经具备了相当多的知识。
读图转为读字：
孩子上幼稚园了，就从读图的阶段慢慢进入了读字的阶段。这时候，孩子能认得一些简单的常见字了，如“小”“大”“中”“一”“上”等等，还能简单地了解这些文字的所代表的象征意义。在亲子共读的过程中，父母会发现孩子在尝试阅读文字的过程中，注意力会集中在认得的那几个字上。例如，他们能找出文章中相同的字，也会注意到某些字具有类似的部首或构造。然而正是因为这样，他们常会犯一些“有边念边，没边念中间”的错误，例如把“每”念成“母”，把“袋”念“衣”。
主动探索文字：
这个阶段的孩子会主动探索文字，比如说，他们会去注意周围环境中的印刷品，像菜单啊、商店的招牌啊；也会抓起笔来模仿书上的字，虽然写出来的字像是在“画”，没有人看得懂，但是如果请孩子说说他想表达的意思，爸妈会发现，虽然只是几笔涂鸦，但是孩子的作品可能包含了一整个故事呢。
鼓励孩子探索：
父母可通过一些有趣的活动来鼓励孩子对文字的探索，例如用简单的字写小纸条给孩子、鼓励孩子指认街上常见的标示、发掘出对孩子的文字作品的兴趣等。不过，需要特别提醒父母的是，学前阶段，培养的重点不在认字的量或书写的正确性上，更重要的应是帮助孩子形成对阅读的兴趣及信心，让他们视自己为成功的读者，从而爱上阅读，喜欢表达。
进行亲子共读：
父母应该积极营造一个良好的的阅读环境，比如说在家中布置书香空间，提供多样化的书籍，让孩子可以随时挑选自己喜爱的书来阅读。在工作之余，还可以安排一些亲子共读时间，这些举措能很大程度上帮助幼稚园的孩子熟悉文字系统、了解文字的用途。
3至6岁孩子适合看什么书？
许多父母都有这样的疑问：书店和图书馆的儿童书区里有那么多的书，到底什么样的读物才适合启蒙阶段的小读者呢？
1.给孩子看人际关系主题的图画书
孩子上幼稚园了，在团体生活中，开始了解什么叫朋友，喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，懂得了要互相照顾，也需要同伴的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在园里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的“分享”、“轮流”等观念在他们小小的心里尚未建立。对此，父母可以与孩子共读和生活息息相关的故事书，书里面关于友谊、学校生活等方面的内容，是能够和孩子一起讨论的好材料，还可以极大地激发孩子的阅读兴趣呢。
2.陪孩子读善恶分明的童话故事
除了人际互动之外，团体生活的另一重点是常规的养成。在心理学家科尔比格的理论中，幼稚园的孩子，还处于道德判断发展的第一层次——服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事，喜欢坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。
3.挑选有明显的时序情节的故事
5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。孩子在阅读时，已经能理解较为复杂的故事进展。因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体的描写的图书。
4.旧书别丢，把“命名书”变“认字书”
小时候读给孩子听的旧书，可别因为孩子长大了就丢掉哟！一页一物的命名书，还有句型重复的图画书，现在可是很好的认字书呢！
5.让多元阅读丰富孩子的世界
这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。因此，提供给孩子的书，应该具有多样化的主题，这样可以帮助孩子更好地认识世界。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，通过阅读可以获得自己想要的资讯。当阅读变得有意义，孩子也会愿意主动去亲近书本。
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