章节书（chapter books），顾名思义就是把故事通常被分成几个小章节，这样读者就有机会在每一个章节结束的时候停下来，然后再继续读下去。章节书通常是长度适中、内容复杂的故事作品。
何为章节书？
章节书（chapter books），顾名思义就是把故事通常被分成几个小章节，这样读者就有机会在每一个章节结束的时候停下来，然后再继续读下去。章节书通常是长度适中、内容复杂的故事作品。
现在国内大家经常根据文章的长短把章节书分成：初章、中章、和高章，但其实这种说法没有明确的依据，英文里只是会根据蓝思值或者其他体系的评测值、文字难度、故事结构来划分难度。
知道了章节书的概念，接下来我们就几个问题主要聊聊章节书该如何读。
一、章节书是用来读的还是听的
章节书到底是用来读的还是听的？我的回答是，既要听又要读。
在国外，章节书是让孩子自己阅读的，通过控制和逐步增加难度等级的方式，让孩子逐渐提高自主阅读能力。但在国内，由于不像国外孩子有英语大环境，英语听力输入普遍不足，章节书首先必须充当听力输入材料。
当然也可以让孩子通过看动画片、看美剧，甚至看英语新闻、听美国之音等方式来来增加听力输入，但那样的话听力材料的难易程度无法控制。一种说法是，能够理解听力材料70%以上的内容时才适合听，否则属于“无效输入”，基本上是在浪费时间。
而采用章节书作为听力材料的好处是可以有效控制难度等级。打个比方，一本蓝思级别500L的章节书只听懂了60%，那么换本400L就可能听懂80%了，这样的听力训练就属于“有效输入”了。
二、到章节书阶段可以“裸听”吗
既然章节书首先是用来听的话，是爸妈先读给孩子听，还是让孩子自己直接听原版音频（也就是所谓的“裸听”）？
针对这个问题，我们接着上面的话题继续来说。如果一本章节书孩子“裸听”就能听懂80-90%，那就任其“裸听”好了（一个简单的判断方法就是孩子能基本完整地复述故事主要情节，当然，这还跟孩子的表达能力有关）。根据我对娃的观察，如果一本章节书能听懂90%以上，那么他甚至都可以猜出其中一些生词的含义。那么，这种“裸听”就是一个不断扩大和积累听力词汇量的过程，这其实也是我们人类语言习得的自然规律。爸妈只要提供章节书音频资源就行了，可以把更多时间和精力投入到生产建设中去，这是利国利民的好事。
这里顺便提一句，国外章节书主要用于阅读的，所以有配套音频的章节书资源不是很多，所以，这些有音频的章节书更显得弥足珍贵，爸妈要善加利用。
但如果“裸听”不能达到80-90%的理解率，这个时候，就需要爸妈的介入，给孩子读章节书了。爸妈可能不理解，从绘本读到分级读物，再读到桥梁书，总算熬到章节书了，还要给孩子读书啊？！没错，而且很有必要！
靠“裸听”可以部分解决孩子平时听力输入不足的问题，在我看来只能达到维系听力水平的作用，要快速、有效地提升孩子的听力理解力，爸妈亲自朗读还是不二法门。爸妈的朗读和诠释，可以帮助孩子理解书中的疑难词汇、复杂句型、以及内容理解方面的难点，是提高英语听力理解力的有效方法。
在难度选择上，和爸妈读给孩子听的章节书应该难于让孩子自己“裸听”的章节书，在我看来，相差200L左右为宜。
三、章节书的套路
在给孩子读章节书的这段日子，我遇到一个奇怪的现象，姑且称之为“第一本怪圈”。
拿《A to Z Mysteries》（以下简称“A2Z”）系列来说吧。我迫不及待抽出第一本《The Absent Author》读给娃听。开始读了几句就发现不对了，章节书和以往读惯了的分级读物不一样，经常会冒出一些“生僻词”（在我的水平看来是生僻词，其实都是常用词）。比如，举几个例子。
▪ grin v. 微笑
Josh Pinto grinned at his best friend.
grin一词在《A2Z》中出现频率非常高，我一直在想，干嘛不用通俗易懂的smile？！
▪ yank v. 猛地一拉
Dink yanked a brush through his thick blond hair.
干嘛不用pull, drag之类简单的词？！
▪ charge v. 猛冲
Dink charged back into his beadroom.
晕，我们学过的charge，不是解释为收费、充电、控告之类的吗？怎么会解释为猛地跑过去，大学六级都我都学了什么，让我三观尽毁。
这三个单词就出现在《The Absent Author》前三页中，很眼熟的、很简单的单词我却无法解释，更不要说mischievous（淘气的）、dinky（微不足道的）这些对我来说更生僻的词。
磕磕绊绊地读了几页后，我已经快要崩溃了。停下来查字典吧，面子上过不去；一句句子都要停顿个一到两次，让孩子听得也不爽；关键是，靠读分级读物建立起来的英语自信心瞬间崩塌。于是乎掩卷长叹，“今天就读到这里吧”。如是者三四次，也只读了一章多，剧情、人物完全还不了解，更谈不上对章节书产生兴趣。终于不能卒读、束之高阁。
过了一段时间，总看着这套书在书架上占了不小的空间又不能有效利用，囤书不读不是我的习惯，于是再次尝试。好的开始是成功的一半，第一本《The Absent Author》是我的噩梦，我决定从第二本书《The Bald Bandit》重新开始。
这次学乖了，先进行预习备课，把要读的部分通读一遍，生词、词组都事先查字典解决。果然一分耕耘一分收获，由于事先准备充足，朗读比较流畅，自信心也跟着来了，每天读一章，9天就把一本书读完了。这本内容是一个银行抢劫犯假装成警察，让Dink、Josh、Ruth Rose帮他找回偷录他奔出银行的录像带以销毁证据，罪犯和三位小主角正面较量，戏剧冲突激烈，情节悬念实足，娃非常喜欢，我的目的达到了。
之后给娃读章节书就按部就班、顺风顺水、渐入佳境了。一年读下来，发现章节书都是有套路的。
▪词汇套路：每套章节书都有自己的“专用词汇库”。因为每个作者都有自己的写作风格和常用词汇，在《A2Z》这套中，微笑着说永远用grin，表示不知道永远是shrug，开门总是shove the door open，关门总是slam the door shut，读个一两本，攻克了这些套路词汇，就会越读越顺。
▪ 句型套路：比如娃现在在读的《My Weird School》（470L-620L）这套初章书，太多套路句型，in a hundred million years，we went back and forth like that，so nah-nah-nah boo-boo on you，这些套路句型能有效缓解孩子听或读过程中的难度障碍，给孩子带来自信心的同时，重复也是学习语言的有效方式。
▪ 角色套路：《A2Z》的每本书中总要介绍Dink拗口的名字，Ruth Rose喜欢穿同样颜色的衣服、嗓门大，Josh则是大胃王，胆子却是最小，这些角色性格特征自始至终贯穿整套书中，帮助爸妈以及孩子在读故事、听故事过程中预测角色的对话内容和情节的发展趋势。
正因为有这些套路，一套章节书会越读越顺。但在开头第一本时，爸妈和孩子都要做好准备，克服单词、句型所带来的听读障碍。
四、章节书备课方法
对于有原版音频的章节书，爸妈备课时，最好是一边听音频一边阅读，好处多多：
▪ 提高效率：跟着音频阅读，阅读速度会快很多，减少读错单词、读串行等情况发生次数。
▪ 单词纠音：帮助爸妈纠正单词的不正确读音。正式读给孩子听时遇到生词，如果此时能回忆起预习时听到的单词发音是最好的，比在旁边加音标什么的效果都要好。
▪ 快速断句：读完一句比较复杂的长复合句，很可能不知道该在哪里断句，断句断错了很有可能造成理解错误；而原版朗读音频中的停顿可以很方便地让你找到断句位置，从而提高预习效率。
所谓台上十分钟，台下十年功。爸妈只有台下做足功课，台上才能挥洒自如。网友造了“裸听”一词，我也造个词“裸读”——也就是指爸妈未经充分备课直接上手读章节书。在我看来，就算爸妈英语基础再好，正式读之前最好还是把要读的部分过一遍，以免像我那样遭遇“第一本怪圈”。
下面推荐几部章节书：
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