其实所有的分级阅读体系，都是以培养孩子最终达到自主阅读为方向的，所以它评估的基础也是孩子的自主阅读能力水平的高低。孩子能共读分级读物，并不意味着孩子一定具备同级的阅读水平，所以在确定孩子适合哪一个层级的分级读物，可以精细地给孩子做一个小测评
其实所有的分级阅读体系，都是以培养孩子最终达到自主阅读为方向的，所以它评估的基础也是孩子的自主阅读能力水平的高低。孩子能共读分级读物，并不意味着孩子一定具备同级的阅读水平，所以在确定孩子适合哪一个层级的分级读物，可以精细地给孩子做一个小测评。
如果觉得测评太麻烦，那么我给大家一个简单的标准：低于3岁的孩子：无论水平高低，从第一级L1开始阅读。3岁～4岁的孩子：如果孩子平时的英语环境比较丰富，可以从L2开始；如果不够丰富，则仍然从L1开始阅读。4～6岁孩子：以L2作为分界线，如果能完成下面的测试表并且达到95%以上的正确率，可以从L3开始学起。反之，则建议从L2开始阅读。
我和孩子的分级阅读学习是组合式的， 4级书一个套组。Joshua目前所阅读的阶段组合是L5、L6、和L7、L8。如果你发现孩子英语等级在L3，那你就从L3开始组合4级，选择L3、L4、L5、L6，以此类推就好。
第一阶段：家长为主，每次只需讲解一页，最开始跟孩子做英语启蒙，每天基本的启蒙量是多大，你们猜猜？其实就是一两个单词的事情。最早期的L1级，他每页其实就只有一个单词，大家可以看看《Letter A》（字母A）的内页。
所以你只需要每天抽3～5分钟的时间，跟孩子去讲一个单词，就足够了。比如我当时跟孩子们聊Raz的这个单词“A”，就是一边给他看内页的照片，一边采用下面的方法去讲的：指出单词：“孩子你看，这是APPLE，A-P-P-L-E，APPLE。”给出定义：“这是什么意思呢，就是图片里的这个苹果了。APPLE，就是苹果的意思。”讲个故事：“你喜欢吃苹果吗？我们今天早上刚吃完一个红色的大苹果呢。”重视互动：“我们来摸摸图片上的小苹果，红红的、又大又圆的红苹果。”
一定要一整本书读完？一定要全程都是英文？不是的。其实在早期的英语启蒙中，我们能否重视阅读的过程，让孩子享受阅读的那份乐趣，是非常重要的。每天跟孩子讲一页的单词，花大概3～5分钟，抱着孩子坐在沙发上，让孩子可以有机会去观察一下“图+文字+发音+故事”之间的关系，孩子早期的那颗好奇的种子，也会孵化得更扎实。
孩子如果很感兴趣，想一次都读完一本怎么办？没关系的，3～5分钟是基础量，阅读虽不设上限，一个亲子共读周期控制在40分钟内就好，孩子阅读也需要劳逸结合。关键是你要注意，在这个阶段，一定要在每一次家长伴读的过程中，给孩子重点讲透一个单词。比如今天可以是鱼，明天是彩虹，以此类推。
L1和L2级别的书，都适合放在第一阶段，作为基础的铺垫。我跟大家总结一下这两个级别书系的特点。L1包含了26个字母的学习，也有一些3个单词以内的小单句，让孩子熟悉文本：L2 便开始过渡到单句的运用了，但单词量也不大，也是1～3个词汇量，所以很适合孩子循序渐进学习：
第二阶段：亲子共读，每次挑选一本，为什么说RAZ体系可以算是目前分级阅读读物里最严谨的一套？也同样是因为它对于英语阅读水平的划分是最细致的。按照我前面的建议策略，读完了L1和L2之后，就可以跟孩子进入到第二阶段的阅读了。比如L3和L4这两个级别，对于低幼的孩子来说也很重要，是帮助孩子从运用单句，到习惯开始理解和消化句子。
这里便是L4读物的特点，都是我带娃一本一本啃完的体验分析啊，我自己带孩子读的感受是，这是很多非英语国家的幼儿园小孩子，可以通过练习达到的基本水平。但是，要帮助孩子顺利过渡，这个时候开始，我们要更注重英语阅读的系统性。
这里包括了什么呢？主要是这三个步骤要做起来：第一步：爸妈完整地读完一本书，语气要慢速，让孩子能听得懂，要保证孩子能跟得上你翻页的节奏。如果英语水平不是很好的家长，也可以用音频的形式，播放给孩子听。但是要跟着音频的节奏，翻页，并且跟孩子一起去听、或复述。
其实亲子陪读和亲子共读都是亲子阅读的模式，如果担心自己的英语水平不好，用上好的资源、工具一样可以达到启蒙的效果，我们可以看看L3的这本的词汇量：整体的词汇量难度并不算太大，总共涉及到了“grapes、sandwiches、drinks”等名词的变化，并且结合重复的句式“We pack xx.”
到了Level 4的时候，就开始鼓励父母做更多的一点变化了。比如你看这本《Who Stole the North Pole》，画风也开始变化，就是加入了很多的插画效应。这是我孩子很喜欢的一页啊，超级温馨的有没有，配色也好温柔。这里需要留意到，已经出现了句式的变化了，举个例子，“Whale takes it.”，这个适合“xx did not take it.”相互对应的。
第二步：父母读一遍，孩子跟着读一遍，这个过程最开始孩子会比较难配合，比如我现在跟Eric读分级阅读，他会告诉我说：“这本书太难了，我不会读”、“这句子太复杂了，我跟不上”。这都是很正常的哦，不要勉强孩子。我经常做的一件事情是，让自己在这一遍的阅读速度里慢一步，并且告诉Eric：“如果你发现有哪句话你可以跟得上，你就跟着我复述一次。如果你觉得比较难，没关系的，你就听我读，你觉得好吗？”
这样子的方法其实很适合带读，就是给孩子一点点挑战和任务感，但是又不会给孩子太大的心理负担。比如《Who Stole the North Pole》里面的书页示范是这样子：这里的单词 Santa 和 Reindeer 其实都不那么容易，但是因为一直有跟孩子做这样的阅读习惯，所以Eric也会在这个过程中，逐渐地跟上我们。比如他就指着这一页跟我说：“ Re~deer did not take ~”
虽然不算是100%正确，但没关系的，孩子哪怕进步了一个单词，都鼓励他，说“孩子做得棒，我们继续读下去”，就可以了。
第三步：用中文和孩子一起讨论小册子内容，不是说跟孩子做英语启蒙，就一点中文都不需要用哦，其实没有必要的。阅读能力考量到最后，其实关键还是孩子的思维方式。让孩子懂得如何去思考，去体验故事、绘本和文字里的魅力，比孩子到底是用中文说还是英文说，重要多了。比如这是一本L3的小书《A Fish Sees》，其实讲的是一个简短的故事，“小鱼看到了什么呢？”
“小鱼看到了一张床，小鱼看到了一顶帽子。”“小鱼看到了一个玩具，小鱼看到了一张照片。”跟孩子共读完就可以开始讨论了，比如这两个简单的问题：“这故事讲了什么呢？”“最后小鱼看到的是什么呢？”有得放矢，“一个难一点的总结问题+一个简单的细节问题”是很好的策略，可以帮助孩子平衡那种微妙的问答心理。
第三阶段：“亲子阅读”+“自主阅读”交叉进行，很多父母到了第二阶段，也许会有一个错觉，认为自己跟孩子一起读了很多本分级阅读了，孩子的英语水平应该不错了。但其实不是的，亲子阅读的梯度，并不等同于孩子的自主阅读水平。很多家庭可能也跟孩子读书上千册，但是孩子的自主阅读能力一样不好，因为这里缺少了一个很重要因素，就是对孩子自主阅读的培养。
为什么说四个套装是一个系列组合呢？其实就是为了这个阶段而铺垫了。当你跟孩子的亲子阅读进展到L3、L4的时候，我们仍然需要把L1、L2重新拿回来，可以开始鼓励孩子从L1开始，每周只需要读1本。但是这个1本，是孩子自己去读。
比如这是L1里面的读物《男孩女孩》，里面的单词量大家可以看看：如果孩子读了几个星期，觉得要加单，也是可以的。1本是基础量，但上不封顶。理论上来说，当你发现孩子的英语自主阅读速度比你想象中快，那么他可能一次可以自主阅读很多本；如果孩子没那么快，那么就保证一个星期一次的自主阅读量，然后再慢慢叠加，就可以了。
如果孩子很兴奋，希望自主阅读每天都要进行，或者一次阅读10本以上怎么办？这个时候，我会建议大家给孩子做减法。学龄前兴趣的培育真的是要小心再小心，给孩子减压。可以每天自主阅读，但每个学习周期控制在45～90分钟比较合适，可以拆分成上午、下午、晚上等多个时间段，分几个学习周期等等。时刻观察孩子的状态，让孩子有更多的方式去体验学习，比一次读完两三个小时书籍，更重要。
第四阶段：定期进行阶段性回顾，在跟孩子进行自主阅读的过程中，我们其实就可以开始跟孩子进行阶段性总结了。如何做呢？其实方法很简单的。每本小册子里都有词汇量表，大家都可以摘录下来，做成这样子的表格：然后就可以让孩子读给你听，不认识的单词打个勾，最后数一数，按照评估表去了解一下。
如果孩子低于这个等级，那么就在这个等级里多留一段时间，在跟孩子从最基础的地方做起。如果孩子进度让你很惊喜，那么你可能需要思考更早一些去备好高阶教材了。我刚刚给大家示范的是L1、L2、L3、L4的启蒙阶段的分级阅读经验，每个人的分级阅读方式不一样，我示范的是我自己用过的，也觉得好用，并且实际见效的方式。如果大家有更多的好的阅读建议，也可以分享出来我们一起交流。
国内Raz引进版的体系划分的也很清晰，启蒙阶段（L1、L2、L3、L4），进阶阶段（L5、L6、L7、L8）、高阶阶段（L9、L10），四个组别一个套装，无论孩子起始点从那个级别开始，以此推四个组合来进行英语分级阅读会更合适。我跟大家分析一下进阶和高阶阶段的特点，可以留意到从体系上无论是词汇量，还是句式的运用上，都趋于更多变化了。
如果你跟孩子的分级阅读已经进行到了L5或以上，那么你可以做两件事情，就是把每天的“亲子阅读”和“自主阅读”的比例调整一下。这里的比例包括了阅读时间，也包括了读物数量。比如最开始可能是70%亲子阅读+30%自主阅读，然后再慢慢调整到50%亲子阅读+50%自主阅读。像我家小孩，现在的情况就大概是30%亲子阅读+70%自主阅读。
但是不管如何调整，还是要让亲子阅读的比例保持在15%以上/天，不能低于这个比例。其实对于很多家庭来说，就是每天要跟孩子读一套绘本/讲一个故事，一定要坚持下来。（如果担心自己英语水平不好，用音频做好英语陪读也是可以的，今天篇幅有限不展开讲陪读技巧了，我晚点写给大家。）
很多时候啊，学前的启蒙速度真急不来，每个孩子对于学习的那种兴奋度不一样的，但关键是我们要心态放平稳。就好像修炼武功心法一样，基础没打好，招式不能为我们所用，就更谈不上什么“无招胜有招”了。最后，不仅很难继续进阶，反而会增加我们想要做好启蒙早教的难度。我前面讨论的策略，其实整体上是适用于任何一套分级阅读体系的，但是不同的阅读体系的风格和标准，会让这个整体策略的侧重点不一样。
好的方法我们可以学起来，但是我们不要用结果来作为唯一判断孩子能力的标准，最重要的是我们知道高效的启蒙路径，并且这样子走下去，孩子的发展一定不会让我们担心的。清晰的路径、轻松的心态，寓教于乐的原则，才可以帮助我们走好这一段启蒙之路。
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