在此之前，家长们需要了解的亲子阅读前提是：尊重孩子的阅读模式，营造合适的阅读环境。不同孩子有不同的阅读习惯，为了避免孩子的逆反心理，家长在亲子阅读中应该是起到适当引导作用，而不是一昧的监察督促。
在此之前，家长们需要了解的亲子阅读前提是：尊重孩子的阅读模式，营造合适的阅读环境。不同孩子有不同的阅读习惯，为了避免孩子的逆反心理，家长在亲子阅读中应该是起到适当引导作用，而不是一昧的监察督促。
一般来说，孩子在阅读时通常有以下两种情况：持续默读（Sustained Silent Reading），只要孩子喜欢读本，那么他拿起读本默默地看、静静地欣赏，也是可以的。因此不要指望孩子每次拿起一个读本一定要出声地朗读。不过，家长需要注意的是，观察清楚孩子是在捧着读本发呆，还是被里面的情节所吸引而引起的一段时间的沉默。
自主自愿阅读（Free Voluntary Reading），这类孩子往往就是家长所称的“别人家的孩子”，他们会主动要求家长给其买书，或者去书店、图书馆进行阅读。家长已经无需刻意创设家庭阅读环境，因为孩子自己已有强烈的阅读欲望。
我们都希望孩子学英语，是目标明确、高投入产出比地去学的，而不是永无止境地去消耗时间、精力和金钱。应用语言学界现在的共识，是不再去求所谓的“最佳”方法，而是要根据学习者个人的实际情况，综合各家方法之长，帮助学习者发展自己的学习策略。
作为父母首先得了解自己孩子的阅读习惯，一个好的阅读习惯养成，对于孩子的阅读培养是密不可分的。家长可从以下维度了解孩子阅读习惯：
1.阅读速度：50-60词/分；80词/分；120词/分
2.阅读容量：词汇量
3.阅读态度（兴趣浓度）：积极探索本故事所提出的问题，逐层深入
4.阅读情绪：是否积极主动地区了解问题
5.阅读思维：是否能有针对性地提取故事中关键信息，然后进行思考
6.阅读外因影响：是否有其他外部因素的影响
7.阅读效果：能否解决所提出的问题
关于家庭阅读，这里有五个建议！
01.“三个固定”培养良好的阅读习惯，分别指固定时间、固定频率、固定地点，这是养成良好阅读习惯的客观因素，养成习惯以后会像吃饭睡觉，变成生活的固定路线一样。
02.阅读前需要有充分的准备，在和孩子一起阅读时，家长若有充分的准备，让孩子乐在其中，阅读兴趣就这样培养起来了。如图片环游，需要家长对文本（文字部分）进行深入挖掘，或者充分利用好读本配套的其他资料，如家长指南等，以提问的形式邀请孩子进入故事中。
03.绘声绘色地讲故事，语音语调、语速和音量大小、肢体语言都是给孩子讲故事的调料。自己“制造”一点夸张的音效，如出现动物，可以模仿动物的叫声和形态。还可以用不同语调、肢体语言和表情把不同人物角色的对话演绎出来。
04.保留故事中的动词，阅读时，如果孩子认为文字太多，不想读出英语，可以以理解图片意义为主，省略到文字的学习与阅读，但是建议将每页中的动词特别指出一下，让孩子听听动词的发音，用好饿的毛毛虫点读笔点一下，并鼓励孩子重复一下。
05.阅读时间让孩子把握，别拿阅读时长限制孩子，只要满足了固定的时长，孩子还想再读，鼓励孩子想读多久就读多久。当然如果孩子持续坐不住、不想读，这需要家长引导，需要付出心力与时间。
牛津阅读树有着庞大而精准的学习体系，每一级别、且每个级别里的每一类别都“分工明确”。而同一级别里的读本也有着明确的阅读顺序，如图所示，也就是从上至下的顺序阅读。每一本的封面、封底内页都有牛津大学出版社拼读顾问Debbie Hepplewhite给出的详细亲子阅读指导。
同类别读本给出的互动建议是相同的，以1+阶段为例：
1.TeachPhonics
首先从Teach Phonics（自然拼读教材）系列开始。打破传统英语学习的字母A—Z的顺序，从最高频的自拼规则开始学习，让中国孩子也能享受与英语母语国家的孩子一样英语学习习惯，是目前欧美国家更有效率的方法学习方法。
在教材系列读本封面内页给出的7条亲子阅读互动建议：一起读出本册重点学习音素；让孩子用手指画出字母字形并读出来；让孩子指出单词对应的关键图片；让孩子读出单词清单中的单词；找到书中重点学习音素的相关单词；和孩子讨论，插图描绘了什么故事；让孩子尽可能快速地读出每页底部的音素；在封底内页还有顾问的Top Tips：利用左手的手指，每一根手指代表一个音素。
2.PracticePhonics
此为第二大类阅读顺序，Practice Phonics（自拼练习读本），该类别又细分为三种类型的阅读练习：2-1.Fiction，虚构类，2-2.Non-fiction，非虚构类，阅读前的互动建议：阅读封面插图和标题，讨论这将会是什么故事；浏览并一起讨论全书的插图；朗读本书中将要练习的重点音素；朗读书中所练习音素可拼读的相关高频词；朗读书中不可拼读的高频词。
阅读后：
根据书中不同内容向孩子提出不同问题；用手指拼读单词。Decodeand Develop，解码阅读在之前读本的指导阅读上新增了“阅读中，让孩子从左至右指读书中每个单词；如果某个单词较难拼读，可以先告诉孩子该单词如何朗读。
3.RicherReading
最后阅读的读本是更为丰富的拓展故事Richer Reading，即BIff,Chip and Kipper Stories系列，该系列与解码阅读的互动建议大致相同，只区别在内容上的差异。解码阅读的可拼读单词会多于丰富阅读，而书后的阅读指导，解码阅读的建议则更加细化到指定页数。
顺序参考
第一周：读第1、2本 （如果孩子愿意翻阅后面的读本，也鼓励，但孩子肯定是以看图为主，对文字的理解要让位于图）
第二周：读第3、4本，同时再读第1、2本
第三周：读第5、6本，同时再读前4本
第四周：重复读1-6本
顺序参考：前2周与顺序（一）一致；第三周：重复阅读1-4本，第四周：阅读5、6本。不仅限于牛津阅读树的互动建议，阅读前 - 环境创设。阅读中，语音输入，方法：每日在固定的时间，给孩子播放音视频，或者和孩子一起共读相关的自然拼读故事和绘本。
图片环游，借助图片环游法去阅读故事，可参考以下三种情形进行：整体故事环游，部分故事环游，就是在时间有限的情况下（比如20分钟后就要睡觉），将读本分成三部分来看，每晚看一部分。关键故事环游，是指在已经完成读本阅读的情况下，让孩子选择（或者与孩子一起选择）有意思的、自己想读的部分，再次进行环游（因为第一次的环游是整体故事环游）。
优势：图片环游的过程就是亲子阅读、拉近感情、营造轻松阅读氛围。图片环游本质是分享阅读，是家长与孩子共读，通过合作明白读本的意义。图片环游以问题为引领，家长问一些问题（可参考每册的阅读指南的建议或问题），启发孩子主动观察，预测，思考、分享个人经验。图片环游过程是通过发现问题、分析问题、解决问题开展阅读，过程中学习语言，建构意义，发展阅读素养。
阅读后 - 亲子互动，拼图阅读：将读本某页中三句或以上的文字，打印出来，剪成三份；将读本的某几页插图复印或照相，然后打乱照片顺序，请孩子回忆，将图片排序。
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