最开始，美国学校也没有用分级制度来对孩子的阅读水平进行最终评价，但是一项由很多高校专家学者的调研反馈却指出，K12的孩子虽然看起来词汇量不少，但是等真正到了大学进行越来越复杂的科研学习的时候，却显得很力不从心！
最开始，美国学校也没有用分级制度来对孩子的阅读水平进行最终评价，但是一项由很多高校专家学者的调研反馈却指出，K12的孩子虽然看起来词汇量不少，但是等真正到了大学进行越来越复杂的科研学习的时候，却显得很力不从心！为什么孩子们明明保持着良好的阅读习惯，也大量阅读，但是却很难驾驭复杂的、专业的文章阅读功课呢？
学者最后得出的结论便是，学生们从小缺乏对复杂文本的锻炼，虽然阅读的书籍很多，但是能够对深度学科研究起作用的书籍阅读和方法，偏偏却疏忽了。对于大部分孩子来说，仅仅只是懂文学作品，是远远不够应付专业学习和日后的工作的，所以必须要从小扩宽孩子的阅读范围并且逐步提升阅读的文本难度（Range of reading and levelof text complexity）。
简单来说，就是读书并不仅仅只是爸爸妈妈讲孩子听，也不是孩子能够看完一本换一本就算是拥有用阅读能力。分级阅读考核的两个标准：一个是会读，另外一个是理解。一个好的阅读能力的范围，也包括孩子懂得如何阅读及分析跨领域的内容、并且能够熟练有效地使用语言来表达各个学科领域的思想。
首先，判断孩子的阅读等级，之前就有朋友问，为什么孩子的阅读等级能够进行划分，基于什么标准，以及怎么样才可以更好地观察孩子的水平。其实这里的步骤并不难实现，我们自己都可以DIY做起来的。选择一本绘本，把书里的所有词汇都抄写下来。英文的分级阅读会有等级划分。举个例子，我们来看看RAZ-Kids AA级的这本书，他是关于《I Love My Family（我爱我的家）》，一共9页，我们来看最后一页，上面提示了书里面涉及到的词汇量，Word Count（单词量）：30。
然后我们翻到第一页和第二页，上面讲了：This is my dad. He is strong （这是我的爸爸，他很强壮）。接着翻下去你会发现，原来第三页讲的是：This is my mom. She is beautiful（这是我的妈妈，她很漂亮）。以此类推，我们就会发现，原来这本书的重点词汇是 This is _____，He/She is_____。然后扩充词汇就是strong、beautiful 这些词语，这样子你就可以把词汇量统计起来，并且分出“重点词汇”和“扩充词汇”两个类型。
让孩子去朗读绘本并统计。接着就可以让孩子去尝试朗读绘本里的句子。这个时候要记住不是亲子共读时间，你是在旁边的统计员和观察员，不需要给孩子提示，就只是倾听。如果发现孩子一个词不会读、读错了、卡壳了、或者需要你的帮忙，可以先鼓励孩子再读一次；如果孩子还是拒绝或者仍然读错、不会读、卡壳了，那么就帮助孩子继续阅读下去。但是这个时候，你就要在词汇表的旁边做一个记号。如果发现孩子只是口误，读错了，但是孩子在你介入之前，已经自己纠正或调整了，那就没关系的，不需要做记号。
可以借助表格，来统计情况，读完之后我们就可以统计分数了，这里是老师给我提供的一个公式，给大家参考一下：孩子的阅读正确率，比如100个单词，孩子读错了5个，那么孩子的阅读正确率就等于（100-5）/100= 95% 的分数。
接着，评估孩子的阅读水平好，现在你手头上应该有一个分数了，那么我们就可以看看孩子阅读中的层次划分。美国的阅读水平分的比较细，这里包括了“在校阅读水平”和“在家阅读水平”两个维度。在美国的教学里，学校里主要是按照“在校阅读水平”来评估，分为三个水平等级：独立阅读水平（Independentreading level），指的是孩子能够独立阅读并且完全理解的水平。
如果孩子对于一本书，能做到95~100%的阅读正确率，或是对于某一个难度等级的书孩子能够稳定保持，就可以再上升一个等级。辅助阅读水平（Instructionalreading level），指的是孩子需要在老师/家长的引导和帮助下完成阅读。处在这个阶段的孩子，他的阅读正确率会达到90~95%的分数，他需要老师/家长跟孩子进行“陪伴式阅读方式”。挫败阅读水平（Frustrationreading level），指的是孩子对这个绘本的阅读理解还是比较吃力的。
处在这个阶段的孩子，他的阅读正确率会低于90%的分数，他需要降低难度，以及老师/家长跟孩子需要用“亲子共读”的方式进行阅读。每次阅读时，可以引导孩子思考阅读节奏，如果是在家阅读呢？很多时候我们会倾向于认为在家阅读的环境，更多的是一对一阅读，父母更多的是对孩子提供辅导、或者共读的角色，而且几乎是连贯的。所以美国的分级指导里，还加多了这样子一个评估维度：
独立阅读水平= 95%独立阅读的准确率+80%的独立回答问题的准确度，这表示，如果给孩子一个初级阶段的书，孩子应该可以读完大部分的内容，速度慢也没关系，会有自主的纠错也是可以的。之后，在父母跟孩子一起复述这个绘本的时候，你可以判断孩子对于你提出来的简单问题，是否有80%或以上的准确度。
关注氛围，亲子共读，简单来说就是父母和孩子一起读，所以时刻留意孩子状态，并提供适宜、舒服的阅读环境，爸爸妈妈也要享受阅读的过程。巧用手指，如果发现孩子专注力不够，或者不认识画面和单词，那么可以尝试指着绘本中表示这个单词的画来读。举个例子，“消防车来了，消防战士朝着大楼喷水”，孩子可能不知道“消防战士”、“大楼“是什么，但我们可以读到这两个词的时候，用手指向“消防战士”和“大楼”的图，同时放慢语速。
第一遍朗读，中途不用打断和说明，不需要在第一遍共读的时候，就不停提问，记住保持连贯性很重要。尽量做到孩子听故事的状态，一边阅读一边观察孩子的表情，是否听懂、是否喜欢这个故事、是否跟得上自己讲故事的进度。阅读的时候要抑扬顿挫，读书给孩子听的时候，要抑扬顿挫，强调语言形象，比如“大象的鼻子长长的”，记住“长”字要读得慢一些，声音拖长一些；还可以配合上动作，帮助孩子了解这个形象，对孩子的刺激也会更强，更容易把画和语言结合在一起。
陪伴式阅读方法。增加更多元的阅读形式。比如唱儿歌、手势辅助、边弹吉他边阅读、角色扮演、手偶游戏……之前我还分享过老师自制过的情景剧，搭了一个舞台，把绘本里的故事活灵活现地表演出来。
可以做一些跟绘本内容相关的手工，帮助孩子延伸绘本的深度和广度。比如下图这个手工，是Joshua看完绘本《猜猜我有多爱你》设计出来的，送给我的礼物。做完了这个手工，我们也重新把《猜猜我有多爱你》这本书拿出来重温了。关注思维交流，帮助孩子提高理解和思考技巧。我们要重视孩子整体阅读技能的提高，包括从拓展词汇量、提问问题、延伸讨论和具象化应用。
看完一本书，也可以用故事的方式记录下来，充分运用思维导图、故事化逻辑、启发式提问、阅读元素跟踪法、口述书等更高层面的陪伴式阅读方法（戳蓝字，都可以看到相关的专题文章），这些都是帮助孩子往独立阅读水平进阶的不二法宝。给孩子40%自由选书的机会，给孩子选书，要给孩子40%或以上的机会随意选择书，即便这些书看起来“超纲”，不是孩子所在的等级，或者范围很广，父母驾驭不住，都没关系的。
你可以在这类书籍里采用70%的“亲子共读”+30%的“陪伴式阅读方法”，帮助孩子逐级深入。对于孩子来说，没有什么比阅读兴趣更重要了，让孩子享受阅读是我们提供任何帮助的第一要务。从孩子的阅读兴趣点出发，同时匹配相应的引导策略，这样也会更容易帮助我们激发孩子阅读的兴趣火花，让孩子具备更高的掌控权。
需要补充说明的是，如果孩子对某一类的书达到了“辅助阅读水平”，对某一类的书却停留在“挫败阅读水平”，这也是很常见的哦。不要用某一个阶段的测试结果，来全方位地判断孩子的能力高低，这个会让测评本身好的价值，置于尴尬的处境。
不对孩子贴标签，我们才能够更客观、合宜并且从容地运用这些好的教学方法，这也是我们给孩子做测评的初心。如果孩子在某一类书达到“辅助阅读水平”，你就在这一类书里加强“陪伴式阅读方法”，如果在另一类书达到“挫败阅读”，就在这一类书先“亲子共读”，帮助孩子具备更高地往上走的积累，再过渡到“陪伴式阅读方法”。
我时常觉得，孩子们的成长中，父母扮演的是“搭脚手架”的角色。孩子的发展就如同盖高楼，万丈高楼起于平地，孩子走的每一步都需要我们的支持。但是啊，我们永远都是孩子的脚手架，我们可以托一托孩子，但是最终爬上去的那个人，只能也只会是孩子。
其实分级读物有很多，我一直都有买各种不同出版社的教材。坦白说，在英语分级读物领域，我是博爱的，因为各有千秋，对孩子也都有帮助啊，我的确也很喜欢Raz-Kids，RAZ-Kids好的地方包括了他很全面阅读计划，包括还会搭配Raz Readinga-z的阅读软件系统，就是一个在线的APP。
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