同样一个八岁的孩子，一个没有接触英文的经验，另一个听英文故事已经听了三年，那么他们的英文年龄就是不同的，适合他们选读的英文故事也完全不同。这个我很赞同，英文年龄跟孩子具体几岁，其实并没有太大的关系。如果只是按学校的进度学习，没有在家里持续地
台湾有三大英文启蒙书单，分别为：汪培珽书单、廖彩杏书单和吴敏兰书单，其中廖彩杏书单，因为操作性强最受推崇。身边认识的妈妈都给他孩子用这个，廖彩杏，儿童语文发展硕士，曾经是英文老师，也是两个小孩的母亲。她不断寻找好书，比如英语童谣、故事、儿歌等等，按照难易程度安排播放顺序，在家里进行一个英语的启蒙。所以我相信写的文章是独一无二且非常适合小朋友阅读的，目前，廖彩杏的简体版《用有声书轻松听出英语力》已在全国，但还是有很多爸爸妈妈对廖彩杏书单有很多疑惑。在此，我想谈谈我对廖彩杏书单的一些看法，希望能对大家有所帮助。
廖彩杏书单适合0-8岁孩子，书的封皮上赫然写着0-8岁儿童英语启蒙圣经，可见廖彩杏的书多受推崇，但是我希望大家不要受封皮的影响，误认为只有0-8岁孩子英文启蒙适用廖彩杏书单，大孩子不适用廖彩杏书单，区分生理年龄与英文年龄，廖彩杏老师在书中认为：生理年龄与英文年龄是不一样的，孩子的年龄或许是五岁、十岁，但若无法用流利的英文掌握一本适合三岁幼儿阅读的英文童书的内容，我会认为他们的英文年龄都是零岁。既然英文年龄是零岁，那就得按部就班、循序渐进，从最基本的开始，请他们把自己当初嗷嗷待哺的英文婴儿，把英语当成母语来学。
同样一个八岁的孩子，一个没有接触英文的经验，另一个听英文故事已经听了三年，那么他们的英文年龄就是不同的，适合他们选读的英文故事也完全不同。这个我很赞同，英文年龄跟孩子具体几岁，其实并没有太大的关系。如果只是按学校的进度学习，没有在家里持续地听英文故事，应该是从零基础开始。
因为学校里的英语，只是学了一些简单的单词或是短句，即使考试考满分，也还是英语听力、口语不行，更没有能力进行英语课外书籍的阅读，所以，即使生理年龄超过8岁，依然可以参考廖彩杏的《用有声书轻松听出英语力》，进行英文启蒙。
我个人认为，廖彩杏书单比较适合稍大的孩子，廖彩杏的两个双胞胎儿女是从五岁开始启蒙的，五岁的孩子对自己感兴趣的事情，能保持较长时间的注意，且看图理解能力增强——这也是为什么廖彩杏说，不必翻译。
个人认为，低幼儿童英文启蒙不适合完全按廖彩杏书单来，廖彩杏书单里的鹅妈妈童谣、洞洞书儿歌、Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?、Does A Kangaroo Have A Mother, Too? 等比较适合小宝宝，但低幼儿童认知能力相对较差，廖彩杏书单的许多绘本不一定适合。
我比较赞同吴敏兰老师的观点，幼儿时期的英语阅读，重点在于让孩子对英语产生好感度、喜爱阅读，吴老师的书单按年龄推荐书目，分0-2岁、2-3岁以及3-6岁。她推荐0-2岁幼儿多利用布书、洞洞书、指偶书、面具书、翻翻书等好玩的书，让小宝宝玩书，先喜欢书，对书有好感度，对英文有好感度。
家里认识的一个宝宝七个月，目前对触摸书 Pat the Bunny和翻翻书 Dear Zoo 以及洞洞书、指偶书等比较感兴趣，他会伸出手去摸摸小兔子柔软的毛，会和 paul 玩 peeka-boo（捉迷藏），掀开 Paul 脸上的蓝色的布，开心不已，他已经知道 Dear Zoo 里是有机关的，可以向上翻，向下翻，左右翻开，两只小手有模有样地这翻那翻，让我们看了都觉得好笑。
小宝也喜欢指偶书，看到 What’s the Time, Mr Wolf?里的 Mr Wolf 或者其他的指偶，总会好奇地伸出手来摸摸，我和果果会用指偶的嘴巴夹住他的小手指或去夹他的鼻子、耳朵，他很配合地笑得很大声，让我们都很受感染，适合低幼宝宝的好的绘本非常多，如 From Head To Toe、Dear Zoo、小玻系列等，大家不要把全部目光都集中在廖彩杏书单。一周三四本书，按照书单的固定顺序来，廖彩杏书单里书的主要特点：
类型全面：
廖彩杏认为，全然放手让孩子自己任凭喜好选书，会因为孩子的人生经验不多，容易因为狭隘的偏好，只选择某种类型的书，男孩子总是选飞机、火车、恐龙等书，女孩子容易挑公主书。她是不鼓励也不支持让孩子选书。
这个我觉得有一定的道理，我家果果喜欢关于车、恐龙、科普的书，而身边的小女孩多喜欢公主书，不太喜欢科普书，在幼年时代，父母应该适当引导，让孩子多方面涉猎不同类型的书籍，大家看一下廖彩杏的书单，里面的英文绘本涉及到睡前故事 Goodnight Moon；非常有爱的绘本 Owl Babies、Guess How Much I Love You、Runaway Bunny 等；科普读物 I am系列和认识太阳系的 The Salar System 系列书；开拓孩子的视野、了解异国文化的 Handa’s Surprise、Handa’s Hen 和非常好玩的绘本 Click, Clack, Moo: Cows That Type、恐龙系列等，涉猎非常广泛。
故事精彩、插画生动、音频好听（充满韵律、重复性高），廖彩杏书单里的书，除了买不到的，我差不多都买了，廖彩杏书单里的书，除了少数科普读物外基本是绘本。而绘本相对于分级读物一个非常重要的特点是：画面精美、语言生动，初级阶段的分级读物多句式简单，用词受分级词汇的限制不够生动，情节不如绘本精彩。
陪着孩子阅读英文绘本，我也买了四年多绘本及读物，现在回想起来，当年真是傻傻的，连绘本和分级读物都分不清，I can read 1 都是完整的故事，故事也相对有趣——但是对刚刚接触英语的孩子，确实是有点难。
盖兆泉认为分级读物分级明确，提倡给孩子读分级读物；也有妈妈跟我说，给孩子读绘本感觉见效特别慢，而给孩子读分级读物，如海曼尼等，读几本就有输出，因而觉得分级读物特别有用，亲子阅读四年多，对绘本分级读物认识多了之后，我坚定地认为：亲子阅读，不能追求短期效果，而应该看长期的效果。
早期应该多给孩子读绘本故事。绘本对于提高孩子的观察力、想象力、提高阅读兴趣都有极大的帮助，安妮鲜花也认为，不应该让很小的孩子就拿分级读物当绘本来读，二者的营养是有区别的。分级读物应该等到孩子自主阅读的时候再使用。
故事、插图、音频都相当不错，我感觉廖彩杏书单里的书确实本本精彩，比较容易上手。故事有趣、插图生动，重复性高，音频都很好听，像《Go Away, Mr. Wolf !》每一次大灰狼出现，「Knock、Knock、Knock！Who’s knocking at our little front door? Three little pigs quickly shut their door.」都会出现，总计出现了五次。
对于刚刚开始启蒙的孩子来说，这种重复会让孩子觉得，这段前面出现过啊，从而不会感觉压力那么大，很多音频有读、唱、大人读小孩子跟读，有些音频和绘本不完全一样。音频节奏明快，很好听，连我听了都忍不住跟着学唱，像《Today Is Monday》，《Do you want to be my friend》等。吴敏兰也认为，学英文不如唱英文。应该没有人不喜欢听和唱好听的歌，中文歌和英文歌都一样。
第一阶段尤其重视韵律感的培养，廖彩杏书单第一阶段以童谣和押韵书居多。有鹅妈妈童谣、洞洞书儿歌和现代鹅妈妈——苏斯博士系列等，廖彩杏认为，不论学习何种语言，在开口说话的初期，童谣都是最适合用来发展听觉与口语优势的材料。
她认为不用翻译，直接播放就好。让孩子耳聆听、手翻阅鹅妈妈的书，大孩子会自然认识单词，最近看安妮鲜花的书《不能错过的英文启蒙》。安妮鲜花认为，英文启蒙磨耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏、培养语感，这就需要家长让孩子从小就听英文儿歌和各种押韵的童谣。
她非常推荐《语感启蒙》，安妮鲜花的女儿小时候听了两年的语感启蒙，有的时候我在想，我们怎么学习中文就怎么学习英文，应该没有错，二者有共通之处。
一周只读三四本，三四岁的小朋友和五岁的小朋友的看图理解能力和接受新事物能力还是有一定差距的，小一点的小朋友可以一周一两本廖彩杏书单里的书，再搭配喜欢的，好玩的指偶书、翻翻书等，亲子阅读也不是完成硬性任务，大家没有必要严格按照廖彩杏书单来。
五岁以上的孩子按照书单里就好。有的妈妈会觉得，大孩子，尤其是七八岁以上的，一个周就这三四本，会不会太少了，我觉得很多妈妈和我最初一样，有误区，果果小的时候，我总在追求量，一天给孩子讲十本八本书。但是讲这么多的绘本读物，如果没有大量重复，效果是有限的，以前给果果讲过很多英文故事，有的只讲了一两次，音频听的也少，我就发现他对那样的故事根本没什么印象。
廖彩杏的做法：一周三四本书，一天三次，每次30分钟放音频，以一首音频3分钟粗略估算，一个周下来，一本书听了大概50-70遍，大量地重复听好听的音频，大量的输入，坚持下去肯定会有输出——我个人感觉是比较科学的。一年如果听130本，几年下来那也相当厉害了，你要说你家孩子就是接收能力特别强，你一个周增加几本，行不行，我觉得问题不大，因为英文启蒙，真的不是完全照搬别人家的做法。
需要固定顺序吗，廖彩杏的书单操作性比较强。一年52个周，分为四个阶段，一周三四本书，明确列明了第一周哪几本书，第二周哪几本书，对于大一点的孩子，如果对书单里的书感兴趣完全可以参照顺序来，但是我也发现一个问题，廖彩杏书单里的绘本，其实难易程度也不是分级特别明确。
在后面阶段，有的绘本也是比较简单的，比如The Carrot Seed、What’s the Time, Mr Wolf等，我觉得这个问题，主要是两方面原因造成的，一个就是绘本不像分级读物，本身就很难分级；再一个就是家庭买书本身就有很大的随意性。可能前面买了这几本，后面发现这本也不错，但是程度稍微简单一些，基于这两个原因，我觉得孩子的英文启蒙，不需要这么固定，把握原则。一是一周不需要听太多英文故事，一是要大量重复，再结合孩子感兴趣的绘本（实在不感兴趣的书可以往后放放），就可以了，家长不必给孩子讲？播放原版音频就好，不需要翻译？许多爸爸妈妈对廖彩杏所说的只放音频、不需要翻译，感到不可接受。很多大公众号也都发表自己看法，认为廖彩杏的这个观点不是很正确。
对这个问题，我有些自己的看法，我认同吴敏兰老师说的，亲子共读，读的是一个气氛，一个温暖，一个回忆，亲子共读，尤其是把孩子抱在怀里，给他读好听的、好玩的故事书，真是让我怀念，想起来就感觉很温暖的记忆，果果大了以后，我一度有些失落，幸亏现在有了小宝，又可以继续抱着小宝听读好听的故事。
请珍惜和孩子在一起共读的幸福快乐时光。其实真没有几年，孩子就大了，大部分爸爸妈妈的英文发音可能不是那么纯正，但是没关系啊，孩子每天听音频、看动画片等接受到的都是纯正的发音，这就可以了。
只听音频，不需要看书？
我所理解廖彩杏说的是，最初播放有声书的时候，孩子可以堆积木、画画的时候听音频，她会把绘本放在孩子容易看到的地方，当孩子透过音频，对故事感兴趣的时候会去翻书看。——也就是说，早期不能光听音频，孩子也需要看书，将听到的声音和看到的图画相结合。我个人认为，一边翻书一边听音频更好。等孩子看图对故事有了一定了解后，不看书、只听音频也没问题。
不需要中文翻译，廖彩杏认为中文翻译会破坏孩子阅读的猜测、推理能力，主张直接听音频；而汪培珽主张一句英文，一句中文的翻译，到底谁的做法好呢，我们看书主要是依赖于文字，较少看图；但孩子的看图能力，真的要比大人好很多。
我买了 The Blue Balloon这本绘本后，也让果果试了试，他通过看图，也能理解 squeeze、squash、whack、stretch 等单词的意思，像这样的图文结合得特别好的绘本，真的不需要解释，我的建议是：大家拿到一本绘本之后，可以先自己看一下，看文字和图对应的怎么样，如果图和文字对应得差不多，那就不需要解释；如果图和文字根本对应不起来，孩子又问，可以解释一下。但是尽量少翻译，更不要逐个单词翻译。
相关书籍推荐：
本文部分信息来自于网络，若有侵权，请联系删除，邮箱：master@i-bei.com
