孩子小时候都喜欢玩玩具，也更容易喜新厌旧，这是为什么呢？要怎么让孩子玩中学呢？
相信每个孩子都喜欢玩玩具，孩子喜欢玩具，作为家长，我们恨不得满足孩子的欲望，给他买一箩筐玩具，让他玩个尽兴。
可是小祖宗经常玩不到 3 分钟、几天，新玩具就被丢到一边。下次看到新的玩具，又吵着哭着要买。
再贵的玩具都被「日抛」，谁还敢给他买？但是回到儿童发展规律来看这事，你会发现，其实孩子爱的不是玩具，他爱的就是「玩」——玩具带来的乐趣和新奇。
那么，如何给孩子挑选玩具？又如何陪孩子玩出乐趣呢？
以前，我们认为学习和玩耍只能是对立的。
在家怎么带孩子玩，你可能觉得那就是买很多玩具啊。我认识一些爸爸妈妈，孩子还没出生，就已经开始给孩子囤玩具了。家里的玩具铺天盖地，都可以开一个游乐园了。但是，很多人认为小孩「玩」就是没有目的性的「瞎玩」，玩完了什么收获也没有。
那怎么带孩子学习呢？孩子只有安安静静地坐在桌边学习，才能记住知识，才「有用」。结果呢，要不是就是给孩子报班，要不是就是让孩子刷题。
但是，学习和玩耍，真的要针锋相对吗？
毕业于耶鲁大学的 Yogman 博士，他就认为，玩耍和学习不是对立的，它们之间有着密不可分的关系。孩子在玩耍的过程中，保持心情愉悦的状态，这样能更自然地获得对成长更有益的经验和多种能力。这个机制被称为玩中学，或玩乐学习（playful learning）。
如何挑选孩子最爱的玩具？
说起玩中学（playful learning）不得不提芬兰，芬兰是一个人口只有 500 多万的北欧小国，要知道北京市的人口都超过 2000 万啦。
但是呢，芬兰是一个在教育上十分成功的国家。它采用了与绝大多数西方国家不同的教育方式，其结果是，芬兰的青少年在国际学生评估项目中连续多年名列前茅。
芬兰教育体系做了什么事情？
除了政府对教育投资巨大，教师素质水平极高这些因素之外。芬兰的学生们上课时间很少，他们的课堂采用的就是「玩中学（playful learning）」的方式。这里呢，老师不给孩子设定必须达到的标准，鼓励孩子们多多地体验，在快乐自在地氛围中学习。
那玩中学怎么迁移到我们儿童教育呢，这个说简单也简单，就是多陪孩子玩！不过怎么玩，不只是只给孩子提供玩具就够了。很多爸爸妈妈都有这样的经验，你精心给孩子挑选的大牌玩具，却不能俘获他的芳心，只能放在一旁吃土。
而一些在你看来，乱七八槽又特别不值钱的东西，比如扣子、卫生纸卷筒、马路上捡来的树叶、木棍和石头，孩子却是百玩不厌，爱不释手。这究竟是为什么呢？原因就在于，好玩具的定义，在你和孩子眼中是不一样的。
成人带着思维定式来挑选玩具，但对孩子来说，玩具本无定义。在安全范围内，一切他接触到的东西，都可以成为他的玩具，都可以拿来玩。这些可以玩的东西，在国外，其实有个专门的称呼，叫做 Loose parts，直译过来就是「零活的组件」或是「松散部件」，是指可以被移动、拿起、联合、重组、列队、打散、修复等多种玩法的材料，可以单独玩也可以跟其他的东西配合着玩。
树上掉落的树叶、树枝、松果，家里的纸张、传单，吃完洗干净的冰棍棍，只要你不嫌弃不给孩子扔掉的东西，都可以做 Loose parts 松散部件。
用你丢弃的卫生纸卷筒，建设一座超高的摩天大楼；也许是给树叶涂上缤纷的色彩，在纸上拓印出各种神奇的图案；也可能用纸条和冰棍棒做成了新的「棒棒冰」，跟小伙伴们兴致勃勃的玩卖冰棍的游戏。
Loose Parts 松散部件是建筑设计师 Simon 在 1971 年首先提出的。他认为每个人都具备创造力，而 Loose Parts 可以提高我们的创造力。
这个概念就扩展到西方幼儿教育和艺术教育领域中，这些教育者认为Loose Parts这种来自生活，自然的材料，就是孩子最好的玩具。
所以他们大量使用 Loose Parts 松散部件来给幼儿园啊、教育机构啊、家庭啊，营造开放的环境和空间。让孩子们与它们互动、玩耍，从而激发他们的想象力和创造力。
在北欧的幼儿园里，比如我们刚才说的芬兰，大多数的环境创设都是大量使用 Loose Parts。
他们认为创意来源于自然，所以要让孩子尽量多地在森林里、带到大自然里玩耍，他们的操场和游乐场也尽可能采用自然材质，例如原木来做平衡木、跷跷板，地面铺设的是经过软化处理的软木块。
芬兰的教育者认为，大自然本身的美感，就已经足够丰富和具有艺术感，来自大自然的材料，就是孩子最好的玩具。
为什么 Loose parts 松散部件会有这样的魔力呢？我认为 Loose parts 的材料非常简单、使用上没有太多的限制。
这跟市面上的一些玩具刚好相反，比如说一些声光电类的玩具，孩子按下特定的按钮，他就开始给你唱歌啊跳舞啊做动作啊。
这样的玩具，一开始很吸引孩子，但由于留给孩子的探索空间有限，玩过几次之后，孩子习以为常了，也再也不喜欢玩了。
那 Loose parts 松散部件类的材料呢，比如积木，棍棒，盒子，管道啊，球啊。它的目的性没有那么强，孩子可以尽情地赋予它各种想法和设计，去创造性地实现他脑子里各种各样的想法。这样的玩具实际上也更好玩，更耐玩一些。
所以，玩中学的一个前提是首先挑选玩具的时候，我们要善于发现那些开放性比较强的、耐玩的玩具，这其中首推的就是 Loose Parts 松散部件类的玩具材料。
如何陪孩子「玩中学」？
1. 陪娃的第一道坎：情绪问题
你可能会问，有了这些高开放度的玩具材料之后，孩子就一定喜欢玩吗？答案是，没那么简单。
很多父母之所以跟孩子一起玩的体验不好，就是不会处理孩子玩游戏时候容易出现的情绪问题。情绪问题是陪娃面临的第一道坎。
比如：宝宝堆积木，如果堆了几次还没堆起来，就会愤怒的用手乱扫一通。我再怎么安慰她，她都不理并且哭，这是什么情况？
关于这个问题，我的回答是这样——
这些情绪问题的解决方法，其实都涉及到一个育儿关键词，叫做轻推（gentle push）——来自《游戏力》一书的作者柯恩博士。轻推，从字面的意思来看，就是轻轻地推着孩子往前走。
放到情绪问题上看呢，当我们发现孩子碰到了困难，畏难情绪一般会让孩子停步不前，甚至向后退，想要逃避。这时候你有两种做法，你可以重踹他，就是不管三七二十一，孩子有没有准备好，愿不愿意，一脚踹出去，强迫孩子达到你期待的样子。
另外一个反面就是轻推，知道孩子有情绪的时候，首先是要看到她其实需要我们的接纳和帮助的。
孩子想堆积木，可试了好几次，堆不起来孩子就会发脾气，大哭。当孩子的情绪正在上头的时候呢，咱们主要做的是接纳他，怎么接纳呢？不是立刻说不要哭了不要哭了，没事的没事的把情绪压下去。而是允许孩子释放，耐心地给他一部分时间平静。
蹲下来，抱抱孩子，允许孩子在你肩头哭一会。你可以给他描述一下他现在的情绪状态，比如：「我看到你堆了三四遍积木，但是积木都倒塌了。你是不是觉得很气馁，很受挫呀？」
孩子情绪好些了，你可以开始下一步了。大部分小孩子很容易把生活中的小失败，放大成是自己能力不行，所以非常害怕失败，比如害怕积木倒塌。这样的话，你可以先不让她学如何搭高积木，而是让孩子适应积木倒塌这件事情。
你可以先用积木搭一个城堡，让孩子去一把推倒城堡。可以说没有小孩不喜欢这么做。玩几次之后，你可以改成跟孩子比赛玩扔积木。让孩子用积木来砸积木城堡。比如要求她只能用 3 块积木来砸，要全砸倒才算胜利。
最后最关键的一步到啦，等孩子玩上瘾之后，要求孩子每砸完一个城堡，就要亲自搭一个新城堡，来重新砸。这样呢，就消除了孩子对城堡倒塌的恐惧，也调动起了孩子搭建积木的积极性。
当孩子开始搭建积木的时候，你就可以给孩子做示范，告诉她在搭积木的时候应该注意什么。
比如大积木在下面垫底，再放小的，这样不容易倒。你还可以给孩子做一些倒塌实验，引导他观察每种积木块的不同，让他自己慢慢发现，用什么样的材料，可以避免倒塌。
注意，不要搭太复杂的，宝宝觉得自己做不到，就更不愿意动手了。如果宝宝玩的过程是有自信的，那他就会感兴趣。
这套解决情绪问题的方法可以迁移到孩子遇到的很多困难中。比如，孩子折纸的时候容易总是害怕折不好，经常发脾气。
那么，除了接纳孩子的情绪之外呢，你也可以帮助孩子消除对折纸的恐惧。给孩子提供多种折纸的方法，比如一开始是没有规矩的乱折纸游戏，等孩子习惯乱七八糟的折法，再慢慢引入一些规则。
2.陪娃玩的第二道坎：玩出创造力
好，解决完孩子游戏中容易遇到的情绪问题，我们来到第二步，跟孩子一起玩的时候，怎么拥有一双会发现宝宝创造力的眼睛？家长的创造力不够好，如何去发现宝宝的创造力呢？
对于这个问题，我的回答是：
很多家长下意识会觉得自己就是不如孩子那么会玩，那么有创意。所以才会给孩子准备那么多玩具，替代自己。其实，说起来有点鸡汤啊，你就是孩子最好的玩具。
并不是所有的游戏都需要玩具的。比如我们小时候都玩过的石头剪刀布，在地上跳格子，或是红灯绿灯小白灯的。不需要任何玩具，只要有人在，就能玩上半天。那对父母和家人有着强烈依恋的孩子来说，如果爸爸妈妈本身就会玩，而且能玩出创意，那么你就是孩子最好的玩具。
会玩的父母，会利用松散部件，比如家里不穿的衣服，把衣服裁剪成为布条，可以拿去做成玩具小熊的披风，可以用旧衣物拼接成新的毯子。家里不用的大型纸箱，可以跟孩子一起做成「纸房子」。地上不起眼的石头子，可以堆叠成城堡。甚至下雨天出门在外，没带雨伞，他也可以想到利用路边的荷叶做成雨伞。
有这样会玩的父母在，孩子的创意也在不知不觉中发展起来了。
总结
怎么样，你头脑中对「玩耍」的定义是不是有了翻新？
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