以下三本书是她们的著作。

《培养孩子的英文耳朵》，汪培珽，2011年3月第一版，外研社

《绘本123:每个妈妈都能胜任的英语启蒙》，吴敏兰，2016年1月第一版，外研社

《用有声书轻松听出英语力》，廖彩杏，2017年3月第一版，译林出版社

 

三位大咖在各自的书中详细论述了英语启蒙经验和理念，并分别整理出一份启蒙书单，也就是大名鼎鼎的“三大书单”—— 廖彩杏书单、汪培珽书单、吴敏兰书单。好了，下面让我猜一下各位母亲问题：

 

三个书单都要用吗？

哪个书单更适合我家娃？

哪个更适合英语没自信的家长？

里面的所有书都需要备齐吗？

必须按书单计划走吗？

 

 

廖彩杏：

 

解决这些问题之前，我们先回顾一下三位大咖的学习理念。廖彩杏老师毕业于台湾政治大学和中正大学外文研究所，儿童语文发展硕士。曾任英语教师，现在是一对双胞胎女儿的全职母亲。专业领域为英语教学和儿童英语文学。根据学理和实际教养经验，为孩子挑选合适的有声书。

 

成功案例：一对双胞胎女儿，5岁开始启蒙，平均一年接触150本英文故事。听有声书的第三年，女儿轻松读完《The Chronicles of Narnia》全套七本。第五年，能开心地阅读霍金撰写的少年科幻小说《George’s Secret Key to the Universe》。第六年，女儿参加托业（TOEIC）考试，总成绩985分（差5分满分），其中听力测验获满分495分。

 

理念精华：廖老师认为幼儿学习语言是通过耳朵进行的。她提出「四不一没有」：不必先认单字，不必先学音标，不必先学文法，不必中文翻译。她说自己在启蒙过程中其实做的的很简单：“就只是买好书放在家里，实验性地安排英语有声书的顺序，每日不间断的持续播放而已。”选取合适的“材料”(Materials)后，再使用恰当的“方法”(Methods)，即MM法则，能让英语学习事半功倍。

 

关键词之一“重复”。这里的重复包括两方面内容，一是语句重复。英文初级故事里特别设计的重复句，是作者将重要讯息安排成容易吸收的形式，让孩子们可以练习自行阅读，以增加对英语的自信心与成就感。重复句让孩子从陌生到熟悉再到完全掌握。二是指操作时的重复播放。同样内容，听七次以上才会有声音记忆。持续不断地听，是为了建立声音记忆。无论句子结构简单或复杂，只要有不断重复的语言输入，慢慢内化，都可以在意识中形成“记忆”，最后达到无意识脱口而出的境界。廖老师建议把有声书播放纳入规律的家庭生活中，比如一日三餐时、乘车时、早晨起床后、晚上入睡前都可以用来循环播放音频。

 

播放定时、定量、循环。每天3次，每次30分钟，每周3本持续地播放有声书给孩子听，每月12本，之后的两周再将本月的12本重复播放一次。关键词之二“图文合一”。讲英文绘本要不要翻译是很多老母亲的困惑。廖老师说：只要选择的内容在水平之上，相信孩子的能力，他们真的可以懂。原因在于，好的儿童绘本几乎都有一个特色：图文合一。一位才华洋溢的儿童绘本插画家，为了充分传达故事细节，不同画面往往会采用不同构图角度，带领孩子从四面八方观察，帮助认字不多的孩子了解故事情节发展。孩子光看插画，就能“猜”故事。

 

汪培珽：

 

汪培珽，美国纽约圣约翰大学MBA，在银行工作九年之后成为全职妈妈。知名教养孩子、培养孩子阅读习惯的专家。著有《喂故事书长大的孩子》、《培养孩子的英文耳朵》等作品。成功案例：儿子4岁时，将美国小学二年级程度的300字英文故事书，一字不漏地说出来。女儿7岁时，用英文讲了30分钟自己即兴编出的故事，让弟弟听得兴味盎然。听完31卷共49小时的《哈利波特》录音带之后，念小四的女儿开始阅读700多页的英文版第五集

 

理念精华：真正引发孩子听英文故事书的，是「故事」，而不是「英文」。语言学习的自然法则是「听说读写」，先听，再说，再读，后写。不用急着让孩子认字。可多帮孩子选购系列作品，当孩子对系列作品的主角熟悉了以后，就会像认识一个好朋友一样，想要再多知道一点其他的故事。中文英文的故事书要一样多。不对孩子考试，不要怀疑孩子学到了什么，也不用问孩子听懂了没。只要孩子愿意听完故事，就算大功告成。先让孩子爱上故事，再听英文。书买来后，应该先由父母念给孩子听。 一句英文、一句中文，这项中文的翻译工作，只需要做三次，以后只念英文。可以借助有声书、音频。

 

对婴儿念英文故事书，不需要翻译。小编心得：汪培珽提议的中英文并重，我很赞同，孩子学习外语不应以舍弃母语为代价。但对一句英文、一句中文的读法，持保留意见。可以理解其初衷是为了更好的帮助孩子理解，但个人认为这种读法不利于思维的连贯和流畅。我的做法是先用中文讲讲整个故事，其中包括读图、问问题互动等，整个故事过了1-3遍后，孩子理解了，再进入英文的连续朗读阶段。 

 

汪培珽的书单中标注是针对0-5岁的孩子，但其实里面0-2岁推荐的书不是很容易，比如I CAN READ 1级很多是长句子开始。可能这是导致本书实操性略差，评分略低的原因吧。我比较建议原书年龄再+3岁。

 

吴敏兰：

 

吴敏兰，两个孩子的妈妈，现任凯斯教育机构执行长，美国哈佛大学双语教育硕士。小时候跟着外交官父亲游走各国，受过六个国家不同文化的洗礼，学过七种语言。美国哈佛大学跨文化双语教育硕士，并担任美国麻州双语教育（MABE）研究员。理念精华：看不懂英文,可以看图说话，幼儿的阅读发展,是图像先于文字,所以父母在带读时,千万不要忽略了引导孩子观察图画。如果遇到词汇或句型比较困难的绘本,父母甚至可以用孩子能理解的语汇“看图说话”就可以了。

 

互动式阅读,英语阅读的敲门砖：选择“互动式”绘本，允许孩子用感官来探索书的样貌,不论是撕、拉、剥、咬、摸,孩子的感官可以真实地感受到书本给他的乐趣。不要用绘本说教：不要过度解读故事想要传递的价值意义。如果亲子共读时,爸妈一直想要透过故事“教导”孩子特定的价值观,孩子以后看到书一定逃得远远的,因为对他来说,书等于是另一种形式的说教。

 

适当运用有声书：使用有声书可以减轻家长的压力，好的有声书,声音必须有表情,也会依着故事情节搭配合适的音效。有些有声书甚至是专业演员配音,从这类的有声书学到很多讲故事的技巧。小编心得：吴敏兰的书单很注重趣味性和互动性，注重兴趣引导、适合幼儿期启蒙强调一边读一边玩的过程，让孩子觉得学习英文是件有趣的事。以故事为主，语言学习和价值传递是附属品。低幼启蒙期用这套比较合适，能很好地保护孩子兴趣。以上介绍了三位大咖的启蒙理念，了解之后更能理解她们在选书时的出发点。

 

吴敏兰书单共计123本，分为四个阶段。收录的书目互动性好，采用布书、指偶书、绘本等多种形式，对0-2岁的低幼宝宝也有所覆盖：

0-2岁：阅读起步书、生活启蒙书、培养英语耳朵的书、玩出想象力的书、亲子互动手偶书，23本；

2-3岁：小小孩也爱看的无厘头书，Fun & Silly，15本；

3-6岁 ：颜色、123数数、衣服等幼儿主题书，53本；

5-6岁：睡前故事、上学前的心理准备书、环游世界、经典绘本，32本。

 

廖彩杏书单升级版共计130本书，分为四个阶段，共计52周完成。书单大量采用童谣、押韵、重复性高的韵文绘本，基本上每本书都能唱出来，有配套音频，有朗读等，也比较适合低龄宝宝启蒙：

第一阶段：1-12周，22本；

第二阶段：13-24周，24本；

第三阶段：25-36周，34本；

第四阶段：37-52周，60本。

 

汪培珽书单共计225本书，分为五个阶段。以分级读物为主，名家绘本为辅，比较适合至少3岁以上且有一定输入基础的孩子（在书单标注基础上+3岁）。

第一阶段：0-2岁，28本

第二阶段：2岁，作者认为2-6岁亦可，39本

第三阶段：3岁，作者认为3-6岁亦可，72本

第四阶段：4岁，42本

第五阶段：5岁以后，44本

 

再来看看文本难度分级。这里以AR值为主线来说明。廖单AR值区间在0.6到3.9之间，汪单在0.9-4.9，吴单0.7-3.4，显然吴敏兰书单的平均难度是最低的，廖单次之，汪单平均难度最大。总体来说，年龄和难度排布是这样的顺序：吴敏兰 < 廖彩杏 < 汪培珽另外，三个书单中的书序并不是完全按照难度分级来的，比如廖单总体AR值区间在0.6-3.9之间，但是第1阶段中就出现了AR 2.9这样难度的书，第4阶段反而有AR 1.4的书。

 

这个问题在三个书单中都有出现，这也就是老母亲们跟我说廖单每本书难度有跳跃、不太好把握的原因。当然我们读书并不需要刻板的一定按照难度分级一个台阶一个台阶的上，但是在英语启蒙初期，从孩子吸收效果和家长操作难易的角度，还是按照级别来更容易进行。考虑到老母亲们的需要，小编把廖单升级版、汪单、吴单分别做了书单列表，整理廖单升级版130本（网上52周计划表多为100本的版本）和吴敏兰书单列表可是费了我好多的功夫哇！然后我又查询了每本书的AR值和蓝思值，并标注了该本书在AR系统中的quiz是否有语音读题、字数、quiz号码，都一一列在表中。

 

经过汇总重编的新表一共分为四个阶段。需要说明的是汇总新表中只列出了能查到AR值的书，排列顺序也是按照AR值来的。以第一阶段为例，参考RAZ官网分级标准，这个阶段叫做早期萌芽期（EARLY EMERGENT），也是我们二语学习者的启蒙初期，ATOS (也就是我们俗称的AR值)范围在0.1-1.5，大概可以阅读的分级读物对应如下：

 

RAZ: aa-C级

海尼曼：GK-部分G1

牛津树：1-5级

 

在这个区间，可以配套的廖单、汪单、吴单书籍我分别进行了列表，并按AR值进行了排序。大家可以根据手头的资源情况和孩子兴趣选择适合自己的书。第一阶段包括廖单25本，汪单5本，吴单12本，其中廖单和吴单重复的4本。廖单和吴单都有很多低幼的书，但因为题材等原因查不到AR值，因此还有部分没有列入，而汪单本身低阶数量相对较少。

 

第一阶段：萌芽阅读期（EMERGENT）：

ATOS: 1.6-3.3

RAZ: D-J级

海尼曼：G1-部分G2

牛津树：6-9级

 

第二阶段包括廖单60本，汪单162本，吴单45本。其中廖单和吴单重复2本。相比廖单总量130本、汪单225本、吴单123本，可以看出这三个书单大部分书都集中在了这个阶段。

 

第三阶段：早期流利阅读（EARLY FLUENT):

ATOS: 3.4-4.2

RAZ: K-P级

海尼曼：G1-部分G2

 

第四阶段包括廖单3本，汪单25本，吴单3本。其中廖单和吴单重复2本。

 

第五阶段：流利阅读（FLUENT):

ATOS: 4.3以上

RAZ: Q-Z2级

海尼曼：G3

 

最高阶段的书基本就是汪单的天下了，共8本。

 

回到文章开头的问题：

可以在小麦汇总重编的新表中，结合自己手中的资源，挑选难度适合、符合孩子兴趣的书籍，不必所有都收齐。

 

根据孩子的英语水平来，对应小麦汇总表中的阶段，书单可以混搭选则和使用。如何知道孩子水平？零基础或启蒙时间不长的，从第一阶段开始。有一定基础的，根据孩子目前读的难易合适的分级读物级别来判断，如RAZ或牛津树读到哪个级别；或者做STAR & AR 阅读能力测试。

 

个人认为廖单相对比较解放家长，因为国内很多引进的廖单资源都带点读，而且配套的音视频资源也最容易找到。亲子共读过程中不必过于纠结语言，可以用中文和孩子讨论图片，如观察细节、预测情节等。

 

不需要。廖单的52周表格安排很好，但是里面的书未见得适合所有人，可以参考她的格式，选择自己合适的书籍，制定自己的计划表。

 

小编的建议是中小童（0-5岁）以绘本以主，搭配1套分级，学习语言的同时兼顾语言和艺术之美；5岁以上启蒙可以考虑以2-3套分级读物为主，搭配绘本。因为这个时间的孩子面临幼升小、小学学习等压力，分配给英语的时间不多，而分级读物主要功能就是针对语言学习，效率较高，可以较快进入正轨。

相关书籍推荐：