爱贝童装 评论于 2014-4-1 16:12:34
第六册 教材册数、 五下 年级、 朱林 学校、 罗健 教师 ·学生、教学其他设计、教学资源等基本情况： 本课是苏教版小学《科学》五年级下册“生命世界”单元中《它们是怎样延续后代的》单元的第三课。在学习了“动物怎样繁殖后代”一课后，学生边很自然地联系到人事如何繁衍后代的。本课从知道学生开展调查活动入手，引导学生了解胎儿发育的大致过程，并通过体验活动感受母亲怀孕时的重负和行动的不便，进而体会到母亲生育儿女和父母养育儿女的艰辛，从而升华到珍爱自己生命，孝敬自己的父母。 本节课共分为三个部分： 第一部分是了解我从哪里来。第二部分是了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦。第三部分是体会到与父母的亲情，感受父母养育的艰辛。 ·教育教学具体内容： 本课主要内容是知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的。 ·教育教学具体目标： 过程与方法： 会收集对自己研究的问题有用的材料； 能选用自己擅长的方式表述自己调查的结果。 知识与技能： 了解人出生前后的一般情况； 知道繁殖是生命的共同特征。 情感态度价值观： 体会到父母对自己的爱护，懂得应该孝敬父母； 认识到生命来之不易，要珍爱自己的生命，远离一切伤害生命的行为。 ·原来活动设计分析：（优劣分析） 教材的设计意图是让学生了解人生命的孕育的过程，体验母亲怀孕时的辛苦，引导学生讨论、交流、思考，使学生体会到与父母的亲情，感受父母养育的艰辛。教材虽为学生提供了一些信息，但是由于教材的篇幅所限，信息量小，适应不了时代的要求和学生的需要。所以我将教学进行了一些有效的调整，收集了胎儿生长发育的视频资料。 ·自我设计思路与过程( 我是怎样出生的 探究活动的设计) 一、提出问题，回顾调查 在课前，给家长一封信、学生调查表，组织学生同家长作一次深入交流，了解母亲怀孕时及自己小时候的一些情况，带好自己刚出生时的照片、小脚印拓片和胎毛笔，准备好和父母交流时的问题及答案。 安排了解“和父母交流自己刚出生时的情况”和“向同学介绍自己成长中的趣事”两个活动，让学生在和父母的亲情沟通中了解有关人类繁衍的浅显知识，了解一些同伴的经历（因为现在大多数学生是独生子女，他们无法取得同伴之间的信息），丰富自己的人生体验，增加同学之间的友谊。 主要教学环节： ①谈话导入：同学们，昨天老师布置一个活动，和自己的妈妈作一次深入的谈话，都完成这个任务了吗？你以前认为我们是怎样出生的？ ②交流以前了解的情况。 ③师提问：那么通过昨天的谈话，你又了解了哪些？ ④指名小组同学汇报。同时，师问：你希望在我和同学们在你交流发言时怎么做？为什么要这样做？师问大家：能做到吗？ 从学生已有的知识经验入手，引发学生对问题的探究兴趣。通过提问，引导学生学会正确的交流方法，学会倾听。 二、集体交流，释疑解惑 引导学生从母亲怀孕时间、反应、出生时情况与全班同学交流，也可以让学生谈谈爸爸和其他家人怎样做的，教师相机从学生谈话中引出相关话题加以讨论、分析、解释。 同学们交流时了解自己和父母谈话或查阅相关资料以获得的知识，应该说既对“我是怎样出生的”这一问题有一个相对清晰的认识，又达到分享成果的乐趣。 主要教学环节： ①师引导学生小组交流，全班交流。 ②师生小结。 三、观看录相，加深认识 了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦。 首先播放录相，通过观看录相，直观形象地了解胎儿发育过程，加深对人类繁殖后代的认识。 然后引导学生观看五幅图片，试看将胎儿在妈妈子宫里的不同生长时期，按由小到大排出顺序。这五幅图分别介绍了胎儿在漫长的10个月里经历的具有代表性变化的五个阶段，也是胎儿在各个时期的生长情况。通过让学生找顺序，既培养了他们细致观察事物的能力，又让他们认识到自己是从那么小的一个受精卵细胞发育而来，在母亲的子宫里暂住了10个月，生下来的时候又是那么的弱小，这之间有任何环节出现了闪失，生命将不复存在，体会到生命来之不易，要好好地珍惜。 主要教学环节： ①播放录相。 ②引导学生给五幅图片排序。 ③小组讨论排序，并说出理由。 ④谈谈学生以看录相的体会。 四、模拟体验，感恩父母 学生做“负重”游戏，体验一下妈妈怀孕时的负担。在学生知道了自己是怎样出生的，也初步明白了一些人类的繁殖方式之后，适时地提出问题：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩？”引导学生讨论、交流、思考，使学生的情感得到升华。 主要教学环节： ①提问：谁知道妈妈在生我们以前，胎儿、胎盘、羊水的总重量约重多少？ ②体验妈妈怀孕时的负担，让学生体验重负感受。 ③谈一谈你有什么感受？你怎样来报答父母的养育之恩？ ④请你给妈妈写一段话，写在贺卡上，回家后送给妈妈。 ⑤师生总结。 ⑥拓展：回家为父母倒一杯水，唱一首歌，做一些力所能及的家务。知道珍爱生命，回报社会。 ·自我设计验证实录：（教学教育实录） 师：（多媒体展示一位新生儿的诞生和一阵啼哭）今天老师给你们带来了一个资料，请用心观察，看会有什么发现？ 生：我看到了一个小孩。 生：我觉得好象是一个刚出生的婴儿，还在哇哇大哭。 师：同学们观察得真仔细！这是一个刚出生的婴儿在啼哭。那么我们是怎样出生的呢？今天我们就一起来聊一聊这个话题。（板书课题：我是怎样出生的） 师：在以前，你认为我们是怎样出生的？ 生：我想可能是我妈妈想有一个孩子跟她作伴，然后就有了。（师生同笑） 生：我妈妈说我是从石头缝里捡来的。 生：我也听我奶奶说我是捡来的。 师：哦，原来你们是这样想的啊！ 师：昨天，老师要求你们就“我是怎样出生的”这个问题在家和父母作一次深入的访谈，你们做了吗？ 生：做了。 师：那么，通过访谈，你认为我们是不是这样出生的呢？ 生：不是的。 师：那又是怎样出生的呢？这样吧，我们先在小组内交流一下，好吗？ （小组交流） 师：现在我们来全班分享一下。谁先来介绍一下自己了解的情况？ 师：（请出一名同学后问）你希望老师和同学们在听你介绍的过程中怎么做？生：认真、耐心地听，如果我说得不够全面，请大家帮我补充。 师：还挺谦虚的！那如果同学们有不明白的问题向你质疑，你乐意解答吗？ 生：愿意。 师：大家能做到吗？ 生：能。（齐答） 师：好，开始吧！ 生：我知道了我们是由精子和卵子发育而成的。 生：我跟他补充一下，我们是在爸爸和妈妈结婚以后，爸爸的精子进入妈妈的卵子结合形成了受精卵，然后受精卵长大就成了我们。 生：爸爸的精子是怎么进入妈妈的卵子的？ 师：刚才这两个同学都提到了精子和卵子，它们是什么样的呢？我这有一张图片，一起来看一看。（多媒体展示：精子、卵子） 生：我还知道受精卵是在妈妈的一个专门孕育我们的屋子里慢慢长大的。 师：哦？屋子？谁知道这个屋子是什么？ 生：肚子。 生：是子宫吧。 师：我们来认识一下子宫。（多媒体展示：子宫）我们就是在这里长大的。 生：老师，我是双胞胎，请问：双胞胎是怎样形成的？ 师：你能认真思考，大胆提出自己的疑问，非常好！那谁了解了这方面的知识。 生：（默默无语） 师：关于双胞胎是怎样形成的老师这有一个知识链接，我们一起来了解一下。（多媒体展示：双胞胎的形成和特点） 生：老师那么还有有一个三胞胎，那三胞胎又是怎样形成的呢？ 师：是吗？关于三胞胎是怎样形成的，大家可以跟老师一样，课后自己也在网上查一查，好不好？ 生：好。 生：我也有一个疑问。我的一个叔叔和婶婶结婚已经四年了，可是他们还是没有小孩，我奶奶十分着急。 师：哦！像你说的这种情况确实存在。可能是由于身体的原因不能生育吧！但他们肯定都希望有一个孩子，那么现在科学技术发展了，你们有没有什么好办法帮他们实现愿望呢？ 生：我听说过现在有什么试管婴儿。 师：你了解得真多。试管婴儿是一种辅助生殖的手段。我这有一个链接，我们一起来了解一下。（多媒体展示：试管婴儿——现代辅助生殖技术） 师：关于这个问题我们就聊到这，在访谈中你还了解了些什么？我们来说一说。 生：我了解到我们是通过胎盘来“吃”东西的，废物也是通过胎盘排出来的。 生：还有脐带吧。 生：我爸爸是医生，他告诉我，脐带里有一根脐动脉，两根脐静脉，我们的吃喝拉撒都是通过它们传进传出的。 师：胎盘、脐带是什么样子的？我们来认识一下。（多媒体展示：胎盘、脐带）这是胎盘，中间有一条脐带连着胎儿脐部。这是胎盘实图。 生：我妈妈搽的一种化妆品就叫什么胎盘霜，我想在我们出生后胎盘应该还可以美容吧。 生：是的，好象还可以制药。 师：你们了解得真多。关于脐带，其实现在在我们的身体上还可以找到脐带的痕迹，在哪里？ 生：肚脐窝。（齐答） 师：对。来，我们接着交流。 生：我听爸爸说，妈妈在怀我的前几个月里，反应特别重，吃什么吐什么，有时喝水都吐。 生：我妈妈也是这样，但她还是坚持吃。 师：为什么她不想吃可又还要坚持吃呢？ 生：为了我们有足够的营养。 生：妈妈真了不起！ 生：我妈妈的反应主要在后期，腿脚肿得厉害，连鞋子都不好穿。 生：我妈妈特别爱美，但是在怀我的这段时间里，她就再也没有用过化妆品了。 师：为什么不用了啊？ 生：她怕对我不好。 生：我妈妈也是。有一次，她感冒了，但是为了我，她坚持不打针，不吃药。 生：我妈妈说虽然她行动不方便，但她心里很高兴。 师：哦，你妈妈还跟你谈到了她的心理感受啊！ 生：我妈妈在怀我的时候肚子特别大，睡觉都要侧着，怕把我压着。 师：是啊，可能孕妇给我们最深刻的印象就是大腹便便，虽然我们没有亲眼看见过我们的妈妈在怀我们时候的那个样子，但是肯定看到过孕妇。你们曾经在哪里看到过？ 生：我在医院里看到过。 生：我在超市里看到过。 师：我这也有一位孕妇，看一看，你们认识吗？ 师：孕妇在孕期里是什么样子的？大家还能回忆得起来吗？ 生：孕妇走路时总是用一手扶着腰，另一手放在肚子上。 生：走路很慢。 师：她为什么要这样子？ 生：保护肚子里的宝宝吧。 师：想不想体验一下孕妇的感受？ 生：想。 师：老师这有两个书包，重量和妈妈怀我们时差不多，现在我们把这个书包宝宝绑在我们的肚子上。谁愿意来试试？ 师：有请这两个同学（一男一女）。请这两个同学的同桌来帮忙协助绑好书包宝宝。 （模拟体验：走路、上楼、下楼、弯腰） 师：快来说说你们刚才体验的感觉。 生：我感觉到很累。 生：不习惯，也不舒服。 师：短短的几分钟，短短的几个动作你们就感觉很难受了，那你想你们的妈妈在怀你们的时候，吃饭、睡觉、上班都是这个样子的，还包括刚才同学讲到的很多生理和心理反应，可见妈妈吃了不少苦。像这样，她们要坚持多长时间？ 生：一般情况下，我们要在妈妈身体里“住”十个月，我妈妈说我只“住”了256天就出来了。 师：哦，那你可是提早出来了咯。 生：我妈妈说我很准时，到了预产期那天，她就生下了我。 生：我妈妈说生我的时候是难产，当时医生说要么留孩子，要么留大人，我爸爸急得坐在地上双手只拍屁股。 师：哦，爸爸也很着急。 生：我妈妈生我时肚子特别疼，流了许多汗，连床单都汗湿了。 师：为什么会流汗？是很热吗？ 生：是太疼了。 生：我妈妈也是疼了近十个小时才生下我的。还好是顺产。 师：顺产就一定很顺利吗？我这有一段视频，我们一起来看一看。（多媒体展示孕妇分娩阵痛视频） 师：妈妈是强忍着疼痛把我们生下来的。那么，除了这种顺产外，还有其他的途径吗？ 生：我妈妈说医生在她肚子上开了一道口，然后把我抱出来的。 师：哦，你说的是剖腹产。 生：我的妈妈也是做了剖腹产手术的。 生：有一次，我看见了妈妈肚子上的伤疤，像一条蚯蚓。 师：大家说，妈妈怀孕时辛苦吧？ 生：辛苦.... 师：我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩？当有一天，父母来了，你会怎样对待父母呢? 生：要好好孝敬父母。 师：请你给妈妈写一段话，写在贺卡上，回家后送给妈妈。 ·自我设计验证结果分析讨论报告：（包括借鉴与不同、属于何种“设计”、优劣分析、意见与建议等） 本节课是在学生学习了植物、动物的繁殖之后进一步学习人是怎样进行繁殖的，从而认识繁殖是生命的共同特征。教材着重阐述了生命的由来问题，即人的生殖健康教育问题。在学习了“动物和植物是怎样繁殖后代”后，学生便很自然地会联系到人是如何繁衍后代的。但多年来，由于受社会风俗和传统文化的影响，大多数父母从不会主动向子女谈及有关生殖方面的问题，关于人的生殖方面的问题也常被老师们认为是学生比较隐秘、难于启齿的，通常采用学生自学的教学方法，更使学生对此产生了神秘感。作为已经有一定认知能力的五年级年龄段的学生来说，他们对人出生时的问题并不陌生，但对人类的生殖知识是零散、朦胧的，也存在着一些好奇和疑惑。上好这一课，无疑对学生具有十分重要的作用。 作为五年级的学生对人的繁殖这个话题既熟悉又陌生，有强烈的好奇心和神秘感。而这一课的目标是：1、知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的；2、知道应该珍爱自己的生命；3、体会到与父母的感情，感受父母养育的艰辛。”如果单靠课堂上40分钟教师的讲解，一方面学生获得信息非常局限，另一方面也缺少了与学生个体的联系、缺少了个性。为此，我在课前布置了一个任务：要求每位学生跟爸爸妈妈进行一次谈话，并且尽量去收集一些出生时的纪念物，如出生证、小脚丫印、长命锁、小衣服……同时还指导学生围绕主题去设计问题，使谈话有目的，而不是随便聊聊。有了这些前期准备，不难想象课堂上学生们的交流是多么活跃了：有讲述小时候趣闻乐事的，有展示小时候玩具的，有带来出生时照片让大家猜的……在交流的过程中，由于学生们一直处于比较兴奋的状态中，所以教师要及时做好调控工作：1、及时对学生进行学会倾听的养成教育。2、由于学生讲述的很多是表面的现象，所以教师要有反馈，及时肯定或指正或进一步深化拓展。3、对学生谈到的敏感话题，教师的态度要自然、大方。最后，我提倡每位同学可以做一次“负重”游戏通过这个活动旨在使学生体会母亲的辛劳。 孩子，咱家不穷，鸭蛋就不要带回来了吧！
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