牛津树Level4二刷之后的心得总结，二刷的作用以及效果
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1 Y# _, N) Z/ R o" H/ L3 U一些朋友知道我对刷牛4的各种“抱怨”。而我列举的一些问题，有的朋友也说，怎么感觉我家孩子完全没出现过。可见，孩子和孩子是不同的，问题和问题也不一定就是一样的。所以，如果你遇到了相同的问题，那么很幸运，我的经验和方法说不定可以帮到你；如果我的问题对你来说不存在，那么你也很幸运，不用为此伤脑筋不是么？4 n2 ^% z B0 g6 E( a
, K- s3 H+ Q. y' C8 H问题一：单页出现双句，点读笔点后，听音频，然后跟读不下来。3 q/ i; C, M `3 T- b
6 [: y1 T+ R8 W2 m: L比如上图这样的两个句子，单独一个句子的单词量都不大，都算是简单句。但是串在一起，点读后音频播放时间会比较长，第一遍看的时候，孩子听完音频，几乎根本做不到完全跟读下来。0 i. I0 [. p% P8 i) g P" c, D. b
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阻力一：两句的音频太长了，记不住发音；
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4 O# i" ~4 f( O @& D( b阻力二：有连音，个别单词语速快，听完之后看单词反应不过来；
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阻力三：句子中有生词，听音频后拆不出生词发音，复读时读不出来；
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8 M. G, X# |- G0 p8 Y% H/ J之前听过很多妈妈说：“让孩子拿点读笔多点多听几遍，然后就会读了”这样的话。很不幸，这种“神迹”没发生在我家妞身上，反而是同一页反复点三、四遍之后，依然还是读不下来。最后我觉得自己特“专制”，快要把孩子给逼崩溃了……; N j- F5 S. l6 j( n6 B
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问题二：半瓶水的“自然拼读”能力，一个生词可以读出任何错误发音* A' p3 l8 x* ~! l$ A
$ ^1 }5 F8 f4 G孩子已经学习了一段时间自然拼读，辅音、元音的基本发音已经知道，目前也稍稍有了一些“拼”的意识。于是，看到生词的时候，也会试着去拼下。可这拼的水平啊，真的是难以描绘。例如：看到“look”这个单词，她读出来的可能是：took，gook，luck……甚至也许是glad的音，天晓得为啥就是能准确的绕过了唯一正确的那个……图片 最可怕的还是a、e、i、o、u的元音部分，因为学的时候每个元音只学了一个发音，于是save这样的单词，读出来的也许是：“塞乌”。搞得我不知道是该夸孩子记得发音并敢拼呢，还是该哭诉她怎么又乱拼呢……6 x6 K& ~8 z& r3 D F& D
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问题三：文字内容开始增多，阅读需要的时间和精力随之变多。
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牛四的30本里，有近一半的书是24页，相较普通的16页，内容增加了50%。可别小看这多出来的几页，单本阅读需要的时间绝对是拉长了。原先我家每天晚上可以阅读4-5本的，而到了牛四，由于内容增多以及难度加大，每天晚上一般鏖战3本，孩子读的也比较辛苦。: h2 Y( G, p' a+ ~- L
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好了，问题抛完。鉴于阅读牛四的过程比较波折，所以下面要重点说下心得了。希望大家赶快小板凳做好来听~图片- @) W- [1 @6 j4 |/ S/ Q9 ?! \2 c
+ R# e0 T, P( F5 s- `/ C# T$ F心得一：按书籍编号顺序进行阅读( Y' H: B1 U( ]2 P" B, ~: a
6 S: O0 l( U: |0 g' y牛津树这套分级，每本书都是独立的一个小故事。但是每本的内容以及单词上，都是有重叠的。 Z0 k Y! P P6 I
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如上面我随机抓的两本书的封面，大家能够看出新单词里有几个就是重复出现。也就是说，在连续的册子中，很多新词或者高频词都是重复出现的。从而能够孩子在反复阅读中，熟悉这些新词。4 A% {6 q5 k4 M, P* Z
1 r: ]$ E" I6 F0 f! _3 \! i特别插一句，也许这对很多人来说不是什么新方法，早就知道而且就是按顺序读的。但是我家在读牛1-牛3的时候，却完全采用的随机式。呃，也没觉得有啥压力嘛……不过，牛4教育了我，赶紧学乖了。图片' x1 G ?" F. ^+ U
5 F; M, c+ \' |: Q- a心得二：先读单词再读文章: ^ p( X& }( _& N
8 x. L7 \, s2 m0 I7 t& m3 u$ b" k这是又一个被教育的地方，原先都是读完之后再回过头来，读几遍封页上提到的新单词和高频词的。但牛四为了能更好的进行跟读，反过来提前先熟悉单词的读音了。要哭诉的是，这部分单词是没办法点读的……（你们懂的）& B% } h' [( I A2 v
! P( a: e9 N x5 }2 {7 t. r5 ?心得三：跟读还是要先从单句读起
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真的是被上述三个阻力彻底打败，当发现孩子跟读双句困难之后，立马调整了策略，还是一句一句的让孩子来跟读。但是由于点读时是两个句子前后一起播放的，所以，这里难免要自己人肉给孩子再一句句的读出来，然后再让孩子复读。但好处就是可以在自己朗读的时候，把新单词、连读的发音等给孩子讲清楚。
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实践证明，在第一遍单句单句的复读之后，第二轮进行一页双句的跟读，也可以做到了。孩子还是相当努力的~
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心得四：学自然拼读埋下的雷，还是得自己来排
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+ @% n) s1 o) C7 @% A b" B特别想说一句：千万不要迷信自然拼读。也许真的有80%或者更高的单词是符合自拼规律的。但刷牛四的经历让我知道，每本牛四的书里面，都有很多根本就不符合自然拼读规则的单词。所以，自拼很好，但是不能一味的依赖它。
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8 x; b$ d5 l3 b8 x4 w2 G# c插话：我打算在孩子把自拼学完之后，再好好的梳理下自拼学习的经过和总结，不会很快，自拼要学全真的不是一两天，而是一两年的事情呢。0 M1 N7 ?- h4 Q8 m4 V
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心得五：几乎没人能做到100%读过的单词都记得5 _2 m6 E4 s, f+ G$ B' T
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在不认识的、读不上来的单词中，有一些是很常见，低级别时早就会读的单词，比如说：thank、look、this……我很难解释为啥她一下子就不认识了，但确实让我体会到，语言/文字的学习，就是多看多用才能记得牢。* j; d. o" u, q. r/ c% b# h8 F
! C3 O! T7 }9 L* @* |) y我遇到过一些特别纠结孩子是否把所有单词都认识了的朋友，个人觉得真的没太大必要这样，不如把反复刷同一本的时间节省下来，转到去看些平级的书籍上去。
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唠叨了这么多，不知道对大家是否有一些帮助呢？额外说一点，从牛四开始，文章难度水平已经是推荐小学进行阅读了。我也知道国内有不少牛娃，在小一前就已经远超这个水平。对于这样的“成绩”个人觉得完全不用追随或者复制，根据自己孩子的情况来就好，千万别因为要“出成绩”带给孩子过多的压力。' N, C3 x' D* R+ G1 Y
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牛津树如何购买：我们家的书都是在爱贝买的，给大家贴上牛津树下单地址2 z i V: t! W
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