耳熟能详的牛津阅读树--家长和孩子们应该怎么使用呢？

耳熟能详的牛津阅读树--家长和孩子们应该怎么使用呢？

很多读者反映，对牛津树只是个很模糊的概念，而且也不知道怎么使用这套书。为了让家长们能对这套书物尽其用，现在来分享一下这套书的使用方法。
  {8 m% B7 |) w/ q/ s/ k
) G, X1 y& F! F9 P7 O" I$ u文章大致分为两部分，一部分是牛津阅读书的整体介绍，另一部分是这套书的阅读方法。非常值得一读哦！
( h6 b; q" S# s$ s  ^% q+ L
# ]3 K$ Z" t. A/ }

牛津阅读树系列阅读书籍是由牛津大学出版社出版的儿童分级阅读材料，在英国家喻户晓，也是小学使用最多的阅读材料之一。几乎每个学校的小小图书馆里，都会有整套的牛津阅读树书籍供孩子们借阅。

01.牛津阅读树  整体印象
+ M# O- p& ^! B' R0 X1 D
牛津阅读树系列最大的特点就是它的连贯性。读这些书就像看一部精彩的电视剧，看了一集又一集，总是放不下，必须看完才肯罢休，就是咱们常说的爱不释手。这些书里的故事非常贴近生活，有的时候就像是讲述自己的一次旅游经历。然而，这些故事又不局限于日常生活琐事，会掺入想象的成分，于是就有了一系列的魔法钥匙（magic key）引发的幻想故事（时光穿梭）。
, E) L# U4 t2 a9 B5 S1 H& Z% ]% ]
更令人百读不厌的还有一个原因：即使是幻想故事也会给孩子们很多启迪，同时也能学到很多历史知识（譬如英国的维多利亚时代人的生活和历史背景等）、了解诗歌体裁、以及很多的考古知识等等。
2 {/ a* n. S/ Z) n( U

3 V, \5 x. {# d5 `$ Y/ p% j/ G牛津阅读树 系列就像一家人在给大家讲故事，这一家人就是贯穿整个系列书的主人公 Biff, Chip, Kipper, Mum, 和 Dad，同时也不能忘记他们的那条可爱的小狗Floppy。牛津阅读树 里的故事就是围绕着他们一家人和他们的朋友们展开的，介绍他们生活活动的方方面面：去游泳、去沙滩、堆雪人、小朋友一起玩各种游戏等等。

5 J" d. |2 {/ E3 f$ v$ Y
9 g- R% G7 S5 V; [' E02.牛津阅读树  分级阅读
4 T0 N/ ^0 N; q+ Y3 b1 Z
牛津阅读树 系列阅读等级共分16个阶段，第一级（stage 1） 一直到 第16级（stage 16），整个分系列阶就像是爬一棵大树，一步一个台阶，这也是系列书名称（OxfordReading Tree）的由来（参考以下图片）。

5 p7 G# [6 q  s* [1 n

系列的第1级到第11级系列叫做 Reading Tree，孩子的阅读水平达到11级的时候，就应该可以非常自信（confident reader）、通畅地（fluent reader）阅读同等水平的故事书、报章、诗歌等等。

从第12级开始，系列名称变成 TreeTops（第12级到16级），相当于孩子的水平已经达到树顶了，接下来主要是根据构建好的阅读计划，在树顶上读更多的书壮大词汇量、扩大知识面。
, a9 H; {  R$ t: z/ g1 ^. h5 l. s
$ Z0 K; Y0 A* a2 c7 ]& ^3 N

牛津阅读树 系列的分级标准，主要是根据英国国家制定的小学英语课程教学标准（national curriculum）来划定的。
- O7 {! q# I- G3 Z: j0 ^
& E% @3 \; {% B3 l譬如，牛津阅读树 第一级（stage 1）的书籍相当于国家课程教学标准（nationalcurriculum）的学前要求（foundation stage），也就是level1；stage 1+ 还有一些书籍，这些相当于国家课程标准的 level 2。
9 r$ G) ]! P) _" Y9 Z8 H
4 i6 Y, w0 N- U! c. w, K: d% s  d这个阶段主要是培养孩子的听说能力和看图说话能力，所以这个阶段的故事书通常字非常少，有的甚至没有字，只有图画。

另外，牛津阅读树 系列书在每个阶段都还有扩展故事集（extended stories），这些书是为了那些进步稍微慢一些的孩子们设计的。有些孩子已经把所在阶段的主要的计划内书籍都已经读完了，但是还没有达到进入下一阶段的水平，或者还不够自信（not confident enough）或者不够顺畅（notfluent enough），这样他们就可以再读一些同一阶段的其他书籍，譬如：第三级或者第四级的Sparrows系列、第五级以后的Robins 系列等等。

. c! n. G/ B* D; }8 e% |03. 牛津阅读树  阅读指南

牛津阅读树 系列书籍是由教育专家和语言专家设计好的阅读计划，叫 structured approach。这些系列书里的故事都是用简单的语言，这里的简单是从两个层面说的：一是从发音来说，从简单到复杂；二是从词汇量来说，也是由易到难。

; n7 ^9 k& @7 y6 l; ~$ U5 y4 ^- v因为牛津阅读树系列书籍，最初是为母语是英语的孩子们编写的，所以这里说简单的语言，也就是说这些故事里的词汇大部分是日常生活经常遇到的，发音来说也是他们口语中常用的，而且一般都容易发音。
, w2 o9 s8 S+ N
* c) }! h1 y9 _8 a4 R

这些系列书都用采用“关键字/词”（keywords）的概念，也就是说每本书或每个故事都有一个或多个需要练习或学习的“关键字/词”，每个阶段需要掌握的关键字 / 词一般会重复出现在这个阶段的每一本书或故事里，慢慢地，孩子们就会认识和读出这些关键字或词。
" {0 W7 V6 [2 q6 R
" y. E" R) j; j3 |: ]- A% J( ]6 y家长或者老师在指导孩子读书的时候，会特别注意这些需要学的 keywords，帮助孩子们练习和巩固。譬如说stage 1的The Pancake 书里面就有一些有关做 蛋饼的原料名称关键字（flour,egg, milk, butter），通过读这本书，孩子们既学会了这些原料名称的英文单词，又学会了如何做蛋饼，可谓是一举两得。
7 ~+ v" X5 Y/ q( z/ e3 g- S6 z

( Z/ k+ u+ D+ h: o) ^2 n" ?9 f在学习关键字 / 词的同时，孩子们还可以通过阅读 牛津阅读树 系列书来提高自己的口语发音技能，把文字和图片相关联的能力，理解和掌握故事的结构特点的能力，练习预测故事内容的能力，练习用自己的语言复述读过的故事的能力（既练习了记忆力，也练习了编故事顺序的逻辑思维能力）。
6 N- a8 ]8 Y7 w0 ]
+ N/ D, M! o" i1 z  W2 H对于小学刚开始的孩子们来说，更重要的一点是帮助他们巩固了老师已经讲过的音标和音节知识（phonics）。
/ o- c! P. u: O1 k6 l$ U

04.牛津阅读树  阅读方法

  {6 y! Y$ i( h( H; `3 r下面就介绍一下这些通用的阅读方法：分享阅读（shared reading），导读（guided reading）和独立阅读（independent reading）。

分享阅读（shared reading）
4 L* Y7 G- m& ~  I* C

分享阅读主要是家长或老师大声读书给一个孩子或者一组孩子听。这在低年级非常常见，英国小学教学助理的工作就有这部分；在小学高年级里，老师一般都会在孩子们等着放学或者等着排队出去之前读书给孩子们听，既打发了时间又分享了知识，一举两得。

. y( r- _2 {+ R2 R分享阅读尽管看似单方向的交流，听起来很枯燥，家长或老师可以通过合理的计划安排把它变成非常有趣的事。同样一本书可以分为几天来读，譬如 The Pancake 这本书我们可以分为三天来给小朋友分享阅读。
6 n0 X  O8 s% G- s- m* ~: ?6 x
5 O: }  h* M7 f2 f( v
* a& k1 o* F/ q第一天，家长可以拿着这本书给孩子看封面，让孩子根据封面图片和故事名字想象一下，这本书中发生的可能会是什么样的故事。孩子有可能会说：“这个故事讲怎么做蛋饼。” 然后读故事给孩子听。

4 r& t2 s: }6 [+ G% ~! x% E3 Y* ]第二天，家长可以直接给孩子阅读同样的书，同样的故事。然后，让孩子讲讲故事里都发生了什么？接着，再读一遍，这次读的过程中就可以让孩子参与而不只是听，“帮助” 孩子认读书中的 keyword（关键字）。 对于刚开始学发音的孩子来说，就提示孩子指认书中的一些字母。
% [# T6 b; J3 j3 G2 v2 v" H- i0 N
5 P+ U; u/ X- v& y) }譬如这本书里就会有这样的 keyword（关键字）：flour, egg, milk 等等。最后，家长可以让孩子说说最喜欢故事的哪些地方，或者最不喜欢哪些，同时也可以让孩子讲讲为什么。
' |& v. _5 ^' K, n
2 Y3 r+ Z/ T- ]; `第三天，家长再次读同一本书，这次，孩子们也许都已经会背了。他们有可能会跟着一起读或者说出里面的一些字、词或者字母。这时候，家长就可以鼓励孩子自己发音、认读书中的字母或者字词（flour, egg, milk 等）。
& s& T$ h; B6 M, P# X
最后，家长可以让孩子说说，如果他们写这个故事，会希望一个什么样的结尾等等。可以写作的孩子，也可以鼓励他们写出来。

; W7 q3 P7 O! V, P2 U3 Z写作或者讲故事能力强的小朋友，如果时间和精力充足的话还可以考虑改写整个故事。
7 L4 k" B  H/ w1 J' E% l
4 x, T! w8 H7 u' O

导读（guided reading）

导读主要说的是，孩子在家长或者老师的引导下进行的阅读方式，这种阅读方式是帮助孩子从分享阅读阶段向独立阅读过渡的。
. ^/ g7 ?( J7 W4 K6 k. E9 ~

6 Z1 C7 Z0 \# |
. d/ g* W: |% Y9 }* @8 b! ]) ~  u在英国的小学里，这种阅读方式常见于高年级班级里（junior classes / upper school classes），常常是阅读水平相当的几个小朋友分在一个小组里面，引导阅读的频率根据每个小组孩子的水平而定。

3 s: L: F- R" q3 @. f; o) P阅读水平稍微高一些的小组每周一般有一次引导阅读；阅读水平低一些的小组可能就会安排次数多一些的引导阅读机会。

导读的形式一般是，小组里面的每一个小朋友轮流朗读指定的一本书里的一段文字，老师只帮助孩子纠正发音或者语法错误，鼓励孩子读下去，一般不会帮助孩子读整段文字。
4 x" E1 o( p, m' R5 H
3 \1 R6 J0 Z5 l* d/ b同时，老师还会提一些问题让单个回答，或者小组讨论。有些孩子可能还需要根据书中的配图，帮助某些单词的发音或者帮助认读单词等等，老师可以提醒孩子学会用这些线索。

导读的时候老师也会帮助孩子学会运用故事叙事顺序方式来理解、分析故事内容。

+ _: i0 q0 v! U# g2 b独立阅读（independent reading）
( o7 I9 K" t# P% B2 Q/ [
独立阅读，顾名思义，就是孩子能够在不需要任何帮助的情况下，独立地进行书籍或者报章的阅读。独立阅读能力的培养对孩子来说受益终生，这个不只是在语言学习方面，对孩子其他科目的学习更是影响深远。

( i; j- U* b: c/ }; i- |. q4 m3 [
1 z. ~* I6 W5 ?+ q/ ?! u

2 w9 u* k1 @4 n5 X0 v家长需要记住的是，如果决心开始培养孩子的独立阅读能力，而且，孩子也具备了这方面的条件，就应该坚持让孩子自己读，家长可以帮助纠正发音，但是不能像以前一样给读内容。
但是，家长在家里可以为孩子营造读书的气氛，譬如，需要关掉电视，家长自己也拿起书或者报章认真阅读，同时，也可以放一些轻松愉快的背景音乐。
- H# [$ l; u8 ]' Q
7 u% l8 B, T/ g) K下方是牛津阅读树的链接，为了更高效的帮助孩子学好与英语，感兴趣的家长可以点进去试一试！

原版牛津阅读树1-9级点读版全套

" \( y9 U" r: L5 N
# v4 ]. y- ^: u, m2 ?. j【6.1特惠】牛津阅读树 1-6阶原版



; o2 ?" D* u7 v1 U0 t

默默的把爱币数了N遍，好像又少了几百？