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照着念当然是不行的，照着念只能保证文字输入的量，不能保证质！
幼儿语言学的研究发现，爸妈给孩子讲故事如果能重视“口语输入的质量”和“文字概念的引导”。那么，亲子共读会成为非常有效的阅读介入，宝宝的阅读能力会飞速发展。这里有一些建议给父母。
这样进行高质量的口语输入
让宝宝完成句子。例如：“当贝拉走进森林，她看到了⋯⋯”让孩子接着说完。
让宝宝回想故事。年幼的孩子并不需要一直换故事书，反而可以不断重复，念完之后让孩子回想他记得什么？故事如何发生与进行？将有助发展故事概念和叙事能力。
问宝宝与书本内容有关的“开放式问题”，例如“这页里发生了什么事？”
问宝宝书本中的某些字汇是什么意思？故事主角为什么要这么做？
问书本以外的延伸问题，把书中的内容连结到孩子的生活经验中。例如：“你看贝拉上学好好玩哦！如果你去上学，你最想做什么？”透过口语的讨论与互动，可以启发宝宝的阅读思考，并帮助宝宝发展各种重要的语言能力。
让宝宝完成句子。例如：“当贝拉走进森林，她看到了⋯⋯”让孩子接着说完。
让宝宝回想故事。年幼的孩子并不需要一直换故事书，反而可以不断重复，念完之后让孩子回想他记得什么？故事如何发生与进行？将有助发展故事概念和叙事能力。
问宝宝与书本内容有关的“开放式问题”，例如“这页里发生了什么事？”
问宝宝书本中的某些字汇是什么意思？故事主角为什么要这么做？
问书本以外的延伸问题，把书中的内容连结到孩子的生活经验中。例如：“你看贝拉上学好好玩哦！如果你去上学，你最想做什么？”透过口语的讨论与互动，可以启发宝宝的阅读思考，并帮助宝宝发展各种重要的语言能力。
口语描述也是一项重要的语言能力，统合了各种语言要素的展现。当孩子熟悉故事并讨论过后，爸妈可以多鼓励孩子主动说故事给大家听。这么做，孩子必须回想故事情节、选择适当语汇，并以合乎逻辑的方式呈现故事。经常说故事对孩子各种重要的语言技巧，有很大的增进效果。
这样进行文字概念的引导
爸妈给宝宝读绘本，如果只是爸妈念，孩子看图，其实孩子只是在“听故事”，根本没有“阅读”。如果亲子共读只沦为听故事的活动，对孩子发展独立阅读的能力，其实贡献不大。
引导孩子文字概念最有效的方法是“指读加上文字讨论”，意思是说，爸爸妈妈可以先指着字念，然后引导孩子去注意文字的方向、结构与部件。
当爸妈指着字逐字读给宝宝听，宝宝会发现中国文字一字一音的对应关系，并发现文字的排列顺序是由上到下，由左到右。其次，中国文字有一定的结构：上下、左右、内外。孩子留意到文字的结构后，再引导他注意文字的部件。
研究发现，中文阅读只要具备大约一千八百个基本字量，一般报章书籍出现的文字应可识读九成以上；而这一千八百个字，由四百到五百个基本部件组成。也就是说，虽然中国文字成千上万，但只要具备基本的识字量，日常生活的阅读就不成问题了。
中文字有非常高的比例是形声字，部首表意、偏旁表音，例如“蜻”就是由虫（表意）和青（表音）两种部件组成。教孩子看部件的方法很简单，例如：“你看，这个字和那个字什么地方一样？对了！你好棒！两字都有“虫”边，所以这两个字都是在讲昆虫呀！”文字的识读是阅读的基础，愈早有文字概念就能愈快有效认字，愈早进入独立的阅读。 |
雷达卡