3、对于孩子感兴趣的事物，与其制止，不如给孩子一个替代的行为。 不能玩菜刀，太危险了！换成 这是妈妈的菜刀，你的刀在蛋糕盒里，你可以去用。 不要扔盘子！换成 看你的力气不小，我们去扔玩具飞碟吧。 不要踢桌
3、对于孩子感兴趣的事物，与其制止，不如给孩子一个替代的行为。
“不能玩菜刀，太危险了！”换成 “这是妈妈的菜刀，你的刀在蛋糕盒里，你可以去用。”
“不要扔盘子！”换成 “看你的力气不小，我们去扔玩具飞碟吧。”
“不要踢桌子！”换成 “哇，你越来越有劲了，走，踢球去。”
4、不仅要禁令那些错误的，更要解释什么是正确的。
“不许站在椅子上”换成 “椅子是用来坐的，不是用来站的。”
“不能扔积木，小心砸着人。”换成“积木是用来搭着玩的，不是扔的。”
“不要捏面条，脏S了。”换成“面条是用来吃的，不是用来像玩泥鳅一样玩儿的。”
5、提供选择，或者让孩子参与制定选项，最后让孩子自己做决定。
“别玩了，该吃饭了。”换成“你可以选择，再玩5分钟，还是6分钟？”（给孩子一个缓冲，比突然强行制止更有效。）
“别玩了，该睡觉了。”换成“你可以选择，再听2个故事，或者再做1个游戏？”
孩子年龄小一点的时候，可能会“轻易上钩”，你一旦提供选择，他就做出“精彩二选一”。但是，当孩子逐渐长大，他肯定会变机灵了，他当然要“讨价还价”。没关系，如果他说7分钟就7分钟，如果他说再听3个故事也未尝不可。关键是，我们要倾听孩子的想法，尊重孩子的意见，与孩子平等沟通，商量着解决事情。另外，多给孩子自己选择和做决定的机会，培养孩子的思考能力和责任心。
6、如果仅仅是当时不能做的事情，切忌一口回绝，给孩子留有希望。
孩子：“我想看动画片。”
妈妈：“不行！作业没写完看什么动画片？去，快回房间去！”
换成——“好啊，可以看。我们早有约定，写完作业就能看了。”
（两句话的意思完全一样，但是后者没有粗暴制止，同时表明了原则。）
孩子：“我想出去玩。”
妈妈：“不吃饭还想出去玩？赶紧吃。”
换成——“好啊，当然可以玩。吃完饭就可以去了呢，呵呵。”
（没有出现否定词，都是“可以”，让孩子感觉“允许”，不被强迫。）
7、行为造成结果，制止行为+明确后果，或者让孩子“自食恶果”。
“不要碰热水瓶！”（单纯地制止行为）
换成——“热水瓶很危险，热水很烫，如果烫伤了会很疼。（明确后果）
（这属于不能尝试的恶果，只能由家长解释清楚，明确告诉。）
“刚才叫你不要玩杯子！看，打碎了吧？”
换成——“你的杯子碎了，你现在没有饮料喝了。”
（这是自然逻辑后果，如果家长不给孩子再倒一杯，以后他就知道了。）
“脏手不要往别人身上乱擦，脏S了！”
换成——“你的手把我的衣服弄脏了，现在你去给我洗干净。”
（孩子要为自己的行为承担后果和责任。）
8、与其口头唠叨，不如采取行动。
家长反复强调，孩子还是明知故犯。“我跟你说过多少遍了？”这句话，证明了唠叨是多么的无效。怎么办呢？
如果你已经表明过立场和原则、心平气和地讲过道理、用肯定的方式与孩子交流过，孩子就是不听，那么，不要再多啰嗦，直接采取“行动”。
“不要打人！”
换成——平静地抓住孩子的胳膊，用行动阻止他继续打人。
“不要在大街上乱跑。”
换成——紧紧地抱住孩子的身体，平静地阻止他的挣扎。
“不要爬窗台。”
换成——把孩子抱下来，领到安全地带。
“不能再买玩具了，你哭吧，哭也没有用，不行！”
换成——把撒泼打滚的孩子抱到人少安静的地方，接纳孩子，倾听孩子。
我们限制和约束孩子，是为了帮助孩子建立行为规范、明确道德标准、遵守规则等等。同时，我们也要考虑孩子的感受，站在孩子的角度将心比心：为什么大人总是指挥我、命令我，总是粗暴严厉地制止我？用什么样的方式说话，起着决定性的作用。我们可以寻求更有效的说话方式。
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