少儿英语启蒙基础概念理解，有孩子以后，英语学习会成为每位家长绕不过去的话题。我们从小的英语教育，都是在背单词、背句型、背课文中度过的。可以说，这样的语言学习并不快乐。而随着世界的发展，英语，作为一种交流手段，越来越常态化。我们发现越来越多的孩子，英语非常好。综艺节目中明星的孩子可以用英语进行日常交流。近些年来家长们越来越希望找到一种更自然，更贴近母语，更快乐的学习英语的方式。同时，很多有国外生活经历的家长，也广泛地引入了英语系国家的语言教学方法。综合以上内容，国内如今形成了一套独特的英语启蒙方法。

 

 

这套方法的特点是：低龄化，注重幼儿时期的语言学习黄金期，利用幼儿学习语言的天生优势进行英语启蒙。注重听力，主张大量的听力积累是语言学习的第一步。重视绘本阅读，引入大量国外原版英文绘本，学习原汁原味的英语。情景学习，利用情景再现，反复练习，达到语言学习的目的。这其中出现了一些基本概念，这些概念，在本系列要详细介绍的《牛津阅读树》以及其他流行的英语阅读体系中非常重要。所以必须提前了解。

 

概念一：分级阅读，划重点：给孩子选择适合他能力的读物。分级阅读，就是按照孩子不同年龄段的智力和心理发育程度，为孩子提供与其对应的书籍。书籍上标注有等级，家长和老师根据孩子的能力，选择对应的等级即可。这种方式起源于英语系国家，如今已经非常成熟 。被广泛应用于课堂教学。

 

分级阅读从多个方面提升孩子的技能，如单词拼读、单词学习、句子结构、标点符号、阅读理解、语言表达、写作、知识面扩展。不同的阶段，侧重点不同。孩子在一个阶段达到比较熟练的程度后，会进入下一个阶段。分级阅读覆盖的年龄段可以从2岁到12岁左右。

 

 

分级的方法和分级的体系有很多。常见的分级方法如：A-Z分级法：该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。它是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas&Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法，很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标注图书级别。

 

蓝思分级法：是通过全美人类健康与研究所的认证和认可的科学客观的分级方式，主要包含两方面的内容：一方面会对读者本身的阅读水平进行测量，另一方面也会对文本的一个难易程度进行测量，是两方面同时进行的。其他各种阅读体系自己的分级方法。

 

概念二：自然拼读法（Phonics），划重点：自然拼读的地位，相当于我国的拼音。自然拼读法，是英语系国家教授孩子的单词拼读规则，即看到单词的拼写，就知道单词怎样读。据统计，英语中60%-80%的单词符合自然拼读法。家长一定想起来自己小时候学习的英语音标，在英语系国家，孩子在语言学习上，不是利用音标，而是利用自然拼读法。

 

 

其实在我们小时候背单词的时候就发现，一些字母有固定的发音，把这些字母固定发音的规则总结起来，就是自然拼读。自然拼读可以看到一个单词（即使不认识）就读出它的发音。当然也可以根据发音写出单词可能的拼写。是不是很激动人心？

 

在自然拼读法中，26个字母，每个字母都有两个名字。一个叫letter name（字母名字），就是我们熟悉的ABC。另一个名字叫letter sound（字母发音）。比如字母A的letter sound叫 /æ/ ，字母N的letter sound叫/n/，字母T的letter sound叫 /t/，连起来就是ant。我这里还是用各位家长熟悉的音标来表示，但是在自然拼读的教材中，只写字母，不写音标，孩子看到字母，自然就念出它们的letter sound。

 

概念三：Phonics words就是符合自然拼读规则的单词。概念四：sight words（部分文献中翻译为闪词）划重点：印在记忆深处的不需要思考就能认出的单词。在英文分级阅读的读物中，有一类单词出现频率非常高，地位相当于中文的小学生常用1000字，需要孩子一眼就能认出来。这些单词有些符合自然拼读规则，有些不符合。例如the，you，a，that等等都属于sight words，大概有200-300个。掌握sight words，有助于孩子提高阅读速度。

 

 

概念五：语感启蒙，划重点：像母语一样的感觉，重点就是多听多看。语感启蒙，是希望孩子在一种相对比较自然的状态下对英语产生本能的感觉。而不是我们这一代人所谓的“学英语”。利用音频、视频、动画片、儿歌等让孩子在学习语言的黄金期接触英语。通过大量的接触英语的多种形式的材料，让年纪较小的孩子（一般是0-6岁）利用大脑学习语言的原始机制（不同于长大后的死记硬背）掌握英语的基本构成要素。包括语音、音节、单词、句子结构、韵律等。

 

概念六：磨耳朵，划重点：多样性地听。磨耳朵就是通过音频、动画片、日常对话，让孩子多听英语材料。孩子想要说英语（输出），在这之前必须要多听（输入）。这种方式其实和幼儿学习说话是同样的道理。孩子在真正说话之前，都是在听说话。从而在自己大脑的语言区域建立对语言的认识，这个认识的体系非常复杂，包括语音、语意、音节、节奏、韵律、重音等等。这个“听”的积累达到一定程度，孩子才会开始“说”。磨耳朵，正是要孩子多听。因为我们是非英语系国家，所以在“听”的方面，就需要多借助音频和动画片，绘本等。内容一般是英语儿歌、英语歌曲、英文节目。要点是素材多样性，反复听。

 

概念七：浸入式教学，划重点：语言的情景，浸入式教学，就是尽可能在情境中用英语。过去学习英语，都是在书本上。比如我们拿一个画有苹果的卡片，告诉孩子Apple。或者在户外问孩子，青蛙用英语怎么说？这就是“学”英语，孩子对于“学”，总是压力很大。但是英语作为一种语言，它只是一个表达工具，幼儿天生具备学习双语的能力，而这种能力都是配合着情景。所以，给孩子创造情景，沉浸其中，孩子自然就能掌握情境中的语言。

 

 

比如吃苹果的时候，拿着苹果问孩子“Would you like an apple？（你要吃苹果吗？）”，孩子眼睛看见苹果，手触摸到苹果，口中品尝着苹果的味道，自然就记住了这是Apple，从而不需要做中英文转换。这就是幼儿学习并发展语言的机制。在中国的家庭中，可以利用绘本、动画片来弥补环境的不足。有一个生动的例子是，几个孩子，看一部荷兰的动画片，居然学会了一些荷兰语。

 

概念八：阅读体系阅读体系，就是英语系国家发展出来的根据分级阅读形成的体系，体系的内容包含自然拼读学习、单词学习、阅读训练、阅读理解、写作、知识拓展等丰富的内容。非常类似我们国家的语文教育。著名的阅读体系有牛津阅读树，海尼曼等。