6岁男童读书500册 你已经对"读书"陌生了吗,另一本臻臻在四五岁读得比较多的书是《视觉大发现》，是一本画册，每一页都会有一个任务，让孩子找出指定的物品。“因为书上有很多孩子见过的动物和植物，孩子很感兴趣。”
昨天是世界儿童图书日，这个节日对很多人来说有点陌生，但6岁的韩易臻却再熟悉不过了。每年这一天，臻臻和妈妈都要把他所有的书拿出来整理一下，算是过节。昨天他们整理书的时候发现，臻臻的书已经堆满了三个书架，数量超过500本了，臻臻妈妈说，这些书臻臻都至少看过一遍。
走进臻臻家，重庆晚报记者没看到想象中整洁的书香门第，而是乱七八糟：沙发上堆着书，地板上堆着书，连床上也堆着书。臻臻妈妈说：“没有刻意收拾，孩子要的就是这样的阅读氛围。”
0-1岁
黑白图片本
让孩子跟书混个脸熟
臻臻妈妈叫李佳佳，是个网络编辑，很爱读书，她希望自己的孩子也能有阅读的习惯。
臻臻刚出生几个月，李佳佳就给儿子买了专门供婴儿阅读的黑白图片本，上面是各种形状的黑白图案。选择黑白画册，是因为婴儿还不适应太鲜艳的色彩，从黑白开始对视力比较好。
这个阶段，李佳佳没有刻意让孩子学习。书丢在婴儿床上，有空就翻一页，让孩子自己看。
收获：让书进入了孩子的世界，跟孩子混个脸熟。
1-2岁
玩具书布艺书
教会孩子扣扣子
李佳佳不爱逛淘宝，但几乎每天都要逛当当网和亚马逊。这两个网站上，每天都有打折的儿童图书，她买得最多的是1至2折的图书。所以，500多本书，差不多只花了不到2000元。
“比起2000元报个英语班、兴趣班，这2000元花得更值得，阅读习惯能让孩子终身受益。”李佳佳说。
其中比较贵的，是孩子1到2岁期间买的玩具书和布艺书。这些书上有真实的布、扣子、拉链，让孩子玩。还有镜子等生活用品，让孩子在书中体验生活。
收获：孩子在书中学会了扣扣子、拉拉链等生活技能，同时让孩子发现书很好玩。
2-3岁
立体书
教会孩子上厕所
李佳佳有一本立体书，书里有教孩子上厕所的内容。翻开书会出现一个立体的厕所，门可以打开，马桶盖也可以打开，孩子根据书上的模拟先开门、再打开马桶盖、最后盖盖子冲水的流程，合上书后，非常踊跃地尝试自己上厕所。除了上厕所，这类书上还有不少教孩子生活的内容。
收获：孩子通过书学会上厕所、收拾玩具等简单生活技能，书能给他收获，他就会喜欢书。
3-4岁
大量绘本
告诉孩子哪些事不该做
李佳佳花了大量时间陪孩子阅读。孩子3到4岁的时候，她买来大量绘本，让孩子看图，她给孩子念文字，几乎每天两个小时。她印象比较深的一本书叫《大卫不可以》，书中讲到了因为孩子做了不该做的事而引发的故事。
“因为这个年龄还不知道什么该做什么不该做。书中孩子做错的事情，臻臻也经常做错。通过书中的故事，他明白了不少道理。”李佳佳说。
每次念到书中某一项不能做的事情时，她就让孩子体验一下为什么不能做。开水不能碰，她就让孩子小心地碰一下有点烫手的热水；窗户不能爬，她就让孩子看一下窗外有多高，很危险。
收获：在孩子眼里，书比大人的说教更可信。这些书教会他哪些事不该做，也让他对书认识更深。
4-5岁
故事书科普画册
培养孩子情商和注意力
《不一样的卡米拉》是一本故事书，讲述了主人公交朋友的故事。“那段时间，孩子刚上幼儿园，对朋友有了新的认识，也有了新的困惑。在这个时间选择这一类的故事书，可以解答孩子心里的疑问，孩子自然就喜欢。”李佳佳说，“买书也要扣着孩子成长的时间来选。”
另一本臻臻在四五岁读得比较多的书是《视觉大发现》，是一本画册，每一页都会有一个任务，让孩子找出指定的物品。“因为书上有很多孩子见过的动物和植物，孩子很感兴趣。”
收获：孩子在书中学会了怎么跟幼儿园小朋友相处，情商得到培养，科普画册等书锻炼了孩子的注意力。
5-6岁
教他查字典
孩子开始自己阅读
在这个年龄段之前，遇到文字，几乎都是李佳佳为孩子念。但是到了臻臻去年进小学后，李佳佳就放手让孩子自己去读了。她做的唯一一件事，是教会孩子查字典。
“师傅领进门，修行靠个人。靠查字典，他现在看一般的少儿童话书没多大问题了。”李佳佳说。
臻臻最近在读的一本书是《蛋蛋学校》，已经看了一大半了。几乎都是孩子自己读下来的，不懂就查字典或问妈妈。
收获：进入了小学，学会了查字典，臻臻的阅读习惯已经基本形成了。
老师说：臻臻认字多理解能力强
臻臻的班主任、一年级（13）班语文老师告诉记者，臻臻的认字量在班上遥遥领先，对短文和绘本故事的理解能力也很靠前。更重要的是，臻臻会主动找书看。“图书角有一两百本书，只要有时间，他就回去拿来看。不像很多其他孩子，很多天不碰一下书。”陈老师说。
专家说：幼儿阅读过早过度不好
据相关调查表明，阅读对幼儿成长的重要性是为众多心理学家所认同的，通常来说，在小学三年级和初二年级的学生中间会出现两次分化，二者都与学生的阅读水平有直接关系。
但是，家长对3至6岁的幼儿，在阅读方面既不能无所作为，也不能盲目开发，而且特别要避免盲目开发，过早、过度都是不好的。应该让幼儿在没有过重压力、不因负担而引起烦恼的前提下，完全依据其自身的能力接受外界信息，像学说话一样自然地去识字和阅读。
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