有充分的科学实验表明，孩子的语言能力从出生开始，到6岁之间是最强阶段，其后随着教育与孩子的多向思维能力的加强，语言能力其实是处于一个不断下降的过程，岁数越大学习多语言的能力就越差。

语言能力是每个人与生俱来的本领，在没有文字出现之前，人就可以通过语言与动作进行交流，文字只是作为语言的辅助展现，就好比孩子在第一声喊出“妈妈”之前，他（她）根本就不需要知道妈妈这两个字的含义，也不需要认识这两个字一样，只需要知道我应该这么说就可以了，这就是母语的学习方式，不用管它的意思，听、学、说就完成了，意思如何！自然会有大脑帮助他去理解。如果我们硬要改变孩子的这种天赋，在他读英文的同时，又去人为帮助他理解中文的意思，其实是在破坏孩子的自我思维，等于是人为的将我们成人对于语言的理解强加给了孩子，他在学习的同时还要同时想着翻译成中文是什么意思，这样的启蒙能有什么效果？

蹩脚英语

稍微岁数大点的家长应该都还记得，在我们小时候学习英语的时候，很多单词下面都会标注着中文读音吧，“rose”下面标注着“肉丝”，“dog”下面标注着“道格”，这种英语学习纯粹就是为了应试教育，如何能真正的使用英语与别人交流呢？甚至连听老外的话都会有问题，好不容易听懂了，还得再通过大脑翻译一遍，再用蹩脚的英语说出来，这么一个来回折腾，时间都花了不少。

带着孩子去移民

话说近年，移民、留学的孩子越来越小，不知道大家有没有留意过这样一个现象，反正笔者是关注到了，有一些朋友带着孩子早早移民了，这些在国内从来没有学习过英语的孩子，只是进了国外的幼儿园，短短一个月甚至一周下来，竟然都可以用简单的英语与国外的小朋友进行交流了，可是我们并没有去教他中文意思啊？他又是如何理解的呢？

这就是语言环境充分激发了孩子的天赋能力，就跟孩子喊妈妈是为了吃饭一样，是他自己大脑思考的结果，在类似母语的环境下，孩子自然会在大脑中进行语言的翻译与理解，一切都是自然发生的，根本就不要你的帮助。

孩子在类似母语环境中的语言能力，是一种大脑自发思考得到的结果，我们对他进行的中英文双语教育其实是一种人为打断，这种打断是一种不可逆的，随着年龄不断的增加，孩子的这种天赋就会被这种模式给压制，直至消失。）

大家都知道，每个孩子生下来就是会游泳的，可是为什么到长大之后，很多孩子却都不会了呢？这个我想就不用再做说明了吧，从现在开始，顺应你孩子的天赋，用一种新的启蒙方式引导他、强化他、锻炼他。

再回到有声绘本

现在我们再说回到有声绘本，一个真正优秀的有声绘本是基于孩子的天性而创作的，绝不仅仅是将某一事物用图画展现在绘本上就完成了，它不应该是一种配上插图的填鸭式教材；它的灵魂首先是要顺应孩子的天性，要有精美的插画，有强大的引导力，充分开发孩子的想象力与创造力。！

这一点中国与国外还是有一定差距的，大家应该都买过一些国外与国内的绘本，国内的绘本偏重于指导与教育，更像一本科普教材，比如什么是对的，什么是不对的；而国外的绘本更偏重于故事性趣味性，很少会在内容里标榜错误与正确的观念。

粉红猪小妹

笔者就曾经在当下很火的《粉红猪小妹》这套有声绘本里看到这样一个场景，“下雨之后，佩佩和乔治要玩泥巴，爸爸妈妈采取的态度是和孩子们穿上雨靴一道去玩泥巴”当然结果是全家身上都是泥巴，但却非常非常开心；这样的情景估计在国内的绘本里是很难出现的，我们的绘本里更多的恐怕是老式说教，玩泥巴不对啊，玩泥巴太脏啦等等等等。

小编不是教育专家，但从内心对这种教育模式充满了太多的不满，为什么我们从小就要被灌输哪些是对的，哪些是不对的，哪些可以做，哪些不可以做，以至于我们走上社会后，这个不敢尝试那个害怕出错，可是为什么玩泥巴就不可以这就是错的呢？恐怕这就是为什么中国那么多人，却出不了几个世界级雕塑大师的原因之一吧。

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