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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
" ]5 e2 B% L+ o, v: l) F+ Q更具图片理解' L' v6 ^6 X7 U
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看着图片让孩子猜意思) _9 {8 t! Q5 X: \0 d
- d, i1 @& p% x9 E% s* z9 D猜完让孩子说，再帮他一起验证
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的% j4 v, {5 [2 o- h& m2 ~" [$ N
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊
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6 P) }" I: a4 u觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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( N ~- y$ H# c: v4 G; ]0 G辅导书是这么说的, d6 }' ~, U# N
; t+ L* U" b/ @+ w& a! q) b如果会点字是可以鼓励的2 @1 f* g6 d5 q/ p. V" R Q& E5 @' ~
但不作为基本要求
8 j& Y% d+ ?! R* ]7 Y0 x低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
( N; U2 c& `7 p' [# `) I你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
' [* [0 |5 t2 N; k1 T我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
& }2 T2 V6 ?7 b/ l) D! j/ I( X# B9 u这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。2 L) j3 d! O; i( u
以re-tell要求& R) M. \: u& D! k
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂6 D7 |) C' @; c
个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语4 l( n! r, N$ P5 ]
如果按教材来，可以不参照指导书
; \% k7 Q9 B0 @( g# K我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了' `1 M, t) o# h, y; p8 w
tony妈，举个例子9 v" @* [, d( j5 a" D2 d# I$ p
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书+ L8 b- N9 H' p) M. ^
其实先有辨音能力才谈理解的
9 Y4 W% r& `. f1 _有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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% q0 X: p; {: `5 B. J$ O@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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娃不懂的
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥- P% A k! y. f
, C( n% D. ` F- b5 ^7 a# @挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放2 L) y- W Y7 Z" Q- V$ F7 I) G
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假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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猜完让孩子说，再帮他一起验证: b. \4 T2 y3 O c5 b) {# b# T
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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但不作为基本要求
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7 d$ \& B" W, X( c/ w你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
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这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。! `& I. ]2 O' ?3 w0 p
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如果按教材来，可以不参照指导书
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$ G, x3 O- k( C3 P; rtony妈，举个例子( r4 L! c( w4 r/ ?' _6 H& J9 k
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书, `. E% a6 @( `% Z! T* S( `
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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- G2 K N# f4 ^& E' E A我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！
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雷达卡
