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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
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更具图片理解: f e' U1 a& w, H- @
4 f T; Y) W9 S- r# R看着图片让孩子猜意思- x9 f0 @; U: I4 ?
' }: ^9 @3 r$ f7 r; Q6 O2 Q猜完让孩子说，再帮他一起验证
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
- M3 a& v/ G2 Y% A- T8 a+ B( t. q! u: s9 j4 f% \# B
孩子学母语的时候也没人给他们解释啊4 I- J- G: Q4 J9 w: ~8 v) W
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的/ f* Z- c: A: p9 t1 l$ R% ]
: x# o+ p3 A/ e4 o牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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辅导书是这么说的; x1 O2 H u/ n9 J9 N7 M
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如果会点字是可以鼓励的
4 V9 K; i c/ |但不作为基本要求' ^6 Z1 y+ C" t6 d! @
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾. o! g- s- |, W. i; j5 s, O( s
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了! i# w3 B$ e6 {! G% @. f# e# L
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
% \. b! X# J* s6 y' t1 a这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。0 o" ~) d3 c) l- N9 I9 h3 b
以re-tell要求
, y" j9 I6 p# t& P1 d4 b2 f5 K我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
2 J- s7 v( H. p9 Y) J+ n个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语# _6 f3 i- G; U" {1 g4 n
如果按教材来，可以不参照指导书# n% Q" \- i9 u7 `, ]0 D
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
6 ~# \7 r4 f; S+ B" \tony妈，举个例子
O H- q& O: K9 S比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
' e( h3 T- m1 U5 n: o; b其实先有辨音能力才谈理解的) o6 C0 z! k" p$ o
有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊, K# v9 d! f* ^5 ?$ @( z7 l
6 n5 U2 p0 e( ~ E% f' \; C家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的' k) A4 Q: S T
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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娃不懂的
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3 d U T8 O2 L开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥8 j* S* a: z" S9 i3 ^* _
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放3 L& ^4 [/ {" P1 Z7 w9 a
r- w% P9 o C C$ Q& E假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的( |( U# ] r$ {4 _
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更具图片理解
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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+ m! W. X# h1 ?+ G( n6 d& E3 f你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
5 ]+ g" N6 [3 j. _我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好/ F: F0 b& I2 _
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