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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
9 t5 ~+ X; A) P/ A1 I- W更具图片理解
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看着图片让孩子猜意思
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$ W' ^. Z4 \# T3 i7 }8 u3 D9 m. h% \猜完让孩子说，再帮他一起验证/ W' ]# k/ H$ o7 {- t* x
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的 A0 W8 Z1 F) X8 I. @0 `
' [, J3 ?2 b9 E# m: K2 m孩子学母语的时候也没人给他们解释啊9 B2 L4 ~5 c% u+ m
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主) }# P2 c+ o8 G5 a
# C; z E8 _. [ b1 e辅导书是这么说的
+ U% [ `/ T2 h5 S7 Y8 M7 t0 @% i6 k& d7 n7 T
如果会点字是可以鼓励的
# a6 D, C1 w' M. @) ^$ g6 u但不作为基本要求$ M3 q m" C; t9 D, ]1 h
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
- ?# j% d! \$ p0 O你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了% v; [1 J# Y7 ]$ k R3 w( @
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
) F$ I# Z3 |$ S这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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2 P. n" [# I/ {' w$ |: n这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
% B4 y8 P) H0 y+ U% c以re-tell要求% q3 b2 D- c/ S' g- V6 r4 U4 o
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
1 X* D* p& R9 e个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
8 \3 O; C4 v& Y如果按教材来，可以不参照指导书
1 t' o+ A0 ^7 M. K ^. ^我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了9 Q2 q P2 @6 {* X) i8 v& f+ X
tony妈，举个例子' G `. d( Q9 _# S! q8 [
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
0 {3 k& W8 D+ Q# p其实先有辨音能力才谈理解的
) ~& z* A& S/ I- @2 s$ y3 Q有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊9 n8 N- ~( J* Z# x
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的5 F7 p( `% f" P5 n5 P( e4 @
+ d4 G# r- Q3 M. E! R我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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娃不懂的
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$ {0 j, j6 v' h" O t9 B" ]开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放+ P5 s+ o& X/ y
, ^- K( q4 q1 U假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的. e7 D- {. q; C; Y' B: w+ b3 A8 q! g
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更具图片理解
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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雷达卡
