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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
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更具图片理解/ v G, m# n0 W/ i5 ~6 t4 k z
9 P0 f$ G. q4 A& @看着图片让孩子猜意思6 N7 [# U. \3 ^) Y% A x m
( S/ V3 I/ r" G/ \, g猜完让孩子说，再帮他一起验证8 k# q, s4 e. U. g1 r$ n
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的& X: I) M) S( |/ u* R$ Y" J$ V- ~
/ O( U& H9 R4 F孩子学母语的时候也没人给他们解释啊9 \- }! K5 D2 @' `2 q
6 a! z; L& f$ {5 A6 a. u觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的. M7 D J1 [% k( {0 T% U
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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% ~2 W; ~1 Y$ ^: w+ W辅导书是这么说的2 M% @7 i1 A9 [+ ^9 B
/ l" c: W) ?# V$ n( T8 b如果会点字是可以鼓励的
4 }& G- @" W% ^8 _但不作为基本要求" j/ W( _# i$ A. m# d. M' J
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
7 b* j# ^; A' o: q你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
1 G0 i7 a! ~) |" v4 b$ Y0 t我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的2 Q3 D. ~: R! K! g# @8 {
这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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9 \3 @8 ?" v! B- R# u这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。% Q9 p E7 ~! @9 [. R
以re-tell要求
/ C7 z& z n9 W# O' D5 b我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂/ Y4 y- O2 R2 f- u9 Z# B
个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
0 [: J( h `. k% E3 g5 }5 j5 Z如果按教材来，可以不参照指导书! z, @0 I: W v7 C8 z& y) y4 ^) L
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
( {: f* h) H5 F: I$ I* Q! k% xtony妈，举个例子6 p* L& ]4 O6 X
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
5 w+ j% [- P5 u q' k, V( f u其实先有辨音能力才谈理解的
3 f, }. v0 |! m3 p有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊) s- ^- j" Z6 K5 N/ P& k+ V
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的' K. `) A, E3 k# K5 a
: h ]. D# M6 U1 B- \6 G9 q3 A( n我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好6 X- {2 k2 W7 T5 P
6 }8 Z& A* r) z7 `5 ~@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety! c) |* h+ ?$ J; W) [6 k5 b1 g
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娃不懂的
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥* t7 ]( L2 V/ ~0 f" ~/ p0 S0 L W/ _
4 _$ {/ b# b" E- G挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放6 v0 j) J! K" Q4 \ a) e/ e
' R; h6 |5 ~1 Y9 L+ ^4 d/ W假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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猜完让孩子说，再帮他一起验证5 s6 y3 J4 d9 K8 A' y
9 N6 s9 t6 a, |' G请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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但不作为基本要求
; y, V. K0 j! a4 _5 @低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
' ~4 b8 Q+ N) Y$ x f% _你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了, \9 b( R0 Z* |
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的. U. I! J: t6 O- B, c3 x
这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说3 X! l$ V0 M9 I* [( H$ u$ o/ J, d3 G0 P
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。. `( y8 H, y- a! k2 p$ L
以re-tell要求8 @2 ~, v3 k0 B0 W9 i# e
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
9 l& h" f% K2 E2 m个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语& H* H2 q9 o! b* A8 y
如果按教材来，可以不参照指导书1 d( g* L5 O* K7 t7 \+ v5 P
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
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比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
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, ?; r/ q" g5 ]& a家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放. i' n/ Z$ b/ B% L
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' B S. n% l: L" X2 G我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！
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雷达卡
