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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
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更具图片理解/ n$ b" W8 e N
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看着图片让孩子猜意思, J" U& P0 `( b- E9 E6 | Y
) j6 r, m$ M, o; ?; e! }猜完让孩子说，再帮他一起验证
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊! J9 m4 w. V, B% t0 {
8 z( `2 d! W- L- K觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的9 I8 k" X/ X; ~4 {% E" j" g Z
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主9 Z" b+ o7 i% Y6 g7 d! J
2 u i, l' K* ~9 M辅导书是这么说的
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0 V2 a, P- g% p8 t; n- U( g# C如果会点字是可以鼓励的
9 r9 H5 P$ m8 s0 d但不作为基本要求, O& _, Q: Y9 x& T
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾# Y/ r" Q9 b* |8 _ ?
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
- R5 I8 I2 w I/ v我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
+ k. }6 L6 E0 s这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说7 f t/ t% U; D0 q9 ?/ q" [9 A: L
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。& Q$ h$ X: t7 z* ^
以re-tell要求7 b1 i" a, K1 I' N$ p0 |$ O6 L- u/ L% X
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
4 l. E9 t. R& N/ y个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语9 }: U# U# b9 h2 [# A1 E
如果按教材来，可以不参照指导书2 n2 e8 c4 g1 \, G
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
( y3 `2 O( E; z, btony妈，举个例子
B, Y3 L8 V# ]. K; L/ C比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书+ A5 q4 ~6 f- F5 S4 O1 M- S; q0 y
其实先有辨音能力才谈理解的
8 D: N8 z [- A0 _+ k有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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3 H( e" P! Y3 c) L- z1 r家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好0 ], {8 Y; J2 f. H2 ^5 B2 Y3 |
: c7 A7 s/ z$ ]" c, |. f5 b@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety$ i4 s! a: R: M$ ^* m
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娃不懂的 [' S X5 R% b$ n1 t& f, _: \
7 o/ f% L! b5 @& u开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥8 R7 j/ n$ q/ l# @ d! C2 z
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放
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假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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更具图片理解
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6 ~$ @/ A) M. y看着图片让孩子猜意思7 z/ F% v+ w9 x$ _2 A* D7 M, B
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊% d6 ?6 R0 T5 A: _% F. M
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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( s) o2 H% S" T& n& g/ v' ^辅导书是这么说的
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如果会点字是可以鼓励的 A- x8 L! Q1 V1 V6 C* O
但不作为基本要求
1 s4 d5 `8 ^0 M' b7 v/ r" O低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
5 r# m* L6 S* U! P9 C3 _, s" y# W你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
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个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语. g3 Y2 P: A% C, L. j4 b$ |
如果按教材来，可以不参照指导书% S2 ]0 ?: u1 z: y/ Q3 G/ E
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
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1 e! v2 e" e w比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
2 ]& Y) L' G6 G. c# U其实先有辨音能力才谈理解的
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的1 w8 j% F, H0 q; y$ y' |8 R
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥4 y2 B1 O2 t, D0 K% d4 Q
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放
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雷达卡
