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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
: D% }( y: i$ |! g# T6 N9 H更具图片理解: S3 n! _! g% W
# o0 L, [" U L& {看着图片让孩子猜意思. _& e: ?& a; y" V
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猜完让孩子说，再帮他一起验证
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7 j. \, G- E% v8 b9 u3 ^% ]请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的! H& P! v0 _7 B6 y* z+ K
. e! C T* [; A: _孩子学母语的时候也没人给他们解释啊
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主+ e( c" J, Y! V! l ]* ^; n+ O' [ x
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辅导书是这么说的 }; g' g5 d" l1 Z) r+ Q
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如果会点字是可以鼓励的6 W* y1 |+ W/ w7 ^1 `$ D
但不作为基本要求" N$ E( P# v, ~9 o
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾( u3 r, X, p8 q( r7 e/ u: K6 a
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了( z: F- Y" l0 U& z
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的9 g. r6 r& h2 `
这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。) I" ^8 X/ R! O. O4 k
以re-tell要求4 B: O1 W& p# q0 t4 y0 \* K
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
7 |8 T0 O& x& O/ J/ ~ r4 p4 o个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
3 e) M$ i1 V8 o g+ H. |% E如果按教材来，可以不参照指导书. \/ M: R! u. t# R" a
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了) J0 ^( o; ^ R- a+ K
tony妈，举个例子
5 K* H* G. \% E1 m, h3 v比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书$ N) L2 Y' O% |4 H6 @
其实先有辨音能力才谈理解的! }4 b/ Z E; |' U: D1 @6 k
有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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" i& D$ y* {2 s3 T! S& p$ T家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好4 O% t5 E: D" F- M: [: z
' @0 M8 A/ y: ^+ f h# w1 \! x@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety' p ^1 U2 b9 {4 J
X3 W/ n# [/ i V/ \娃不懂的
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥
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! P- F9 D7 ?' L$ {2 J i挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放
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假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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更具图片理解' Q2 ]" {7 `4 j& q1 M
4 ?4 ]- S: _9 X$ G8 b1 A看着图片让孩子猜意思
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猜完让孩子说，再帮他一起验证
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& H: q- t6 B8 \孩子学母语的时候也没人给他们解释啊
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8 @' |2 Z5 N6 v牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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2 f* `6 {$ C z如果会点字是可以鼓励的. H9 h. v# c$ ~* F# E
但不作为基本要求
4 W+ s5 `. G: b" I低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾 [2 ?$ h) i) x
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了. A/ W7 e6 z8 F
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。/ ?6 f& i- c9 o
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我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
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如果按教材来，可以不参照指导书. c& s+ O% p0 W4 H0 \" L
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
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有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的: T4 Z# v/ }1 N' v! ]6 b- `) Z b
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2 y. h5 @. z$ O( z, d我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！
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雷达卡
