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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
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更具图片理解
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5 ^2 x1 k @1 E) n( Y看着图片让孩子猜意思
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6 z5 ]8 M& S- q) @猜完让孩子说，再帮他一起验证* [5 V" v+ I- P; S
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的( u/ r& `, R$ k5 J9 Q Q
, T2 Q& C* }, n# ^4 |# a孩子学母语的时候也没人给他们解释啊, ~5 j3 ?$ }# ~* \# H
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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辅导书是这么说的
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) R' a! H8 Z& K9 z) j( h5 O如果会点字是可以鼓励的
% S7 S8 g5 S# u( F1 r0 Z7 \2 @# u但不作为基本要求
1 l7 P5 f: U& O! s) ?) n( t低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾+ r3 d: R3 ?* u& [* b+ u
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了) ?) B2 y6 c6 F o7 g1 M
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
2 ^2 Q! c' w, W1 s这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说0 l/ h9 m3 e7 X
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。9 y: p6 \7 s% R$ V
以re-tell要求& f4 z! q, f4 D
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂' X9 N0 p' v$ v1 b6 M; q! ]/ M4 c
个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
B( m1 `' H$ L) x$ i+ v+ Z如果按教材来，可以不参照指导书
; T( Z" i- n6 L1 L( U3 {7 v' H我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
& H9 o z) f+ _tony妈，举个例子* c$ p" v! g! c) H G/ _; f
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书8 K2 a( @" ^7 f( z( p
其实先有辨音能力才谈理解的
% F# |' ~3 T1 x @6 B% Z! Z有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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; D9 ?/ W+ p r, z$ A/ |5 K! y我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好 l/ `8 o9 a- `$ g8 `% g' G
2 U7 D0 Q g' T1 O+ \5 } o: ^@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety8 b/ _' F" J# ^' ^) H0 l
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娃不懂的% W% ~3 X1 P B2 l, y9 e* `% {
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放6 ~$ ~) t! N! J
8 I& D5 q, }- y+ J% x假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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辅导书是这么说的
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但不作为基本要求
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你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了' [. h& c- P7 w- S5 d
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这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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雷达卡
