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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
2 f" y3 M% u1 A" F5 a2 l0 p1 E更具图片理解
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- J8 _' P% E1 |, a看着图片让孩子猜意思0 T& R ]; `1 y+ ~1 E- H% L
. W1 o4 G. Y3 A+ x# G猜完让孩子说，再帮他一起验证
- P, l$ z% ]% g( F7 ~! h8 C8 G- Q) g! Y0 s5 o9 _0 w6 g; `
请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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, S, z N2 {/ Y' T- p' A& E9 H0 r孩子学母语的时候也没人给他们解释啊
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的' [( H4 Q9 |5 g" l& }* i
0 p& r+ M. Q$ M! A
牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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辅导书是这么说的+ Q% R. {+ D, \$ X) S
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如果会点字是可以鼓励的
) Z0 Z( t0 q8 S# U9 |. b3 u但不作为基本要求
8 d4 L* v9 x3 F低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾$ J C3 |3 ]- K) y
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
+ B$ b q5 N6 _! o+ e9 u! u: b& t: t我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的5 l! v0 J3 {" X
这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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9 O& C0 c# M. N: X* Q1 A1 u这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
/ X$ o8 ?4 i3 Y, Y以re-tell要求 ~5 P: L1 N2 s2 I; l: \
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂4 J# l" F8 |9 D9 |& p7 e1 c6 V
个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
& y* Q/ R2 [' X如果按教材来，可以不参照指导书
- k$ S9 M8 c$ y, z8 o$ r我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了4 V* E( `: d. K! N* \
tony妈，举个例子
; N' I2 P" T% {6 R* M% |比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书2 N& j, `- Q3 F" G0 m
其实先有辨音能力才谈理解的
0 ~( l3 ~. X# u* }/ O2 u, S q有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊5 _9 r: }6 H* b7 I, W
4 _% W- n8 s# B家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的; m) |2 t$ J ~7 g9 ?1 o. v
5 L% D1 ^* q! u7 {, i# @我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好 x8 q9 ]: a; t- Y
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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' A' Q3 G b0 S9 p1 w' o- `4 @娃不懂的* `8 l$ l% w$ U' @$ z, S
: N. t/ Y1 s; g开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放1 D% D* @- N/ \8 O* }
- `2 t6 W* k: q假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的% J, q' w8 o# K+ a7 T2 s4 R+ `9 Q
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猜完让孩子说，再帮他一起验证( s1 F- _. x- `, K
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊, ]8 v2 Q3 l) T( Y
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辅导书是这么说的
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如果会点字是可以鼓励的7 g" O# H: m2 G, |3 n
但不作为基本要求- \* Q' v( H: f4 Z' n& F
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
0 \7 {/ c b5 p你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
6 e- Z5 ^* U: [5 n我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
- q: r1 q/ ?* t) `2 g这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说# D! I6 |7 ]: R4 w( g1 t/ e+ a
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。! l C' i/ a" k. i, o
以re-tell要求
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如果按教材来，可以不参照指导书9 r5 T7 K1 A5 V( J
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了$ u+ R( w% y2 K
tony妈，举个例子
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其实先有辨音能力才谈理解的
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的* v7 S) n4 ^+ F* S
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好9 g! x& D/ ?: c1 B
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娃不懂的 J6 v# w# y4 k& S
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥3 n8 v* x. b( A. J) y! q; a
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0 b# `* ?0 X( G3 [3 d$ Q$ l3 r' _我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！
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雷达卡
