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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
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更具图片理解. S) i% X" ?* q& W) E* p0 @6 Q* Z1 \
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看着图片让孩子猜意思
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猜完让孩子说，再帮他一起验证
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的! D5 L6 i; t! d0 D- s8 |
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊 U; |# f f0 c7 d. l
. w6 J( [8 K6 L* |觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的% k y" P/ u- g9 o1 u) j7 S; g
$ _# [0 X2 W# K }1 D: y7 J牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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2 i( w6 s1 @$ \% V: V" i7 L辅导书是这么说的0 p4 w) C+ L. i$ r, V: ]: u% A/ @
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如果会点字是可以鼓励的
& J6 Z: j$ Z* o5 o) Q1 }但不作为基本要求$ W3 x. _0 P$ l$ t$ ~
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾0 Q9 e5 J/ A" i+ [4 H
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
4 `* c! v2 M9 p4 E. K( q我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
- O$ A; ?! F! Q4 |这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
5 M5 }5 X4 y& u3 v3 z( L+ O
9 Y# _; w3 d/ T这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。) Z1 c6 _; H3 N& _0 Z1 I: O! C9 ?
以re-tell要求, M, P" K% [& v2 h& ]! S
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
! s2 P$ B. W% v2 S个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
3 I' A+ D" U* d9 n8 k% |如果按教材来，可以不参照指导书# H0 C P, Z/ I9 O, W/ R
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
0 w. }# m+ @2 V$ atony妈，举个例子1 j+ M) V& [$ z8 {# t$ p- O
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
& q: U& J% o! q$ f其实先有辨音能力才谈理解的7 }7 m( |* p1 g- P
有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊 V; J* n5 u- z2 m. A! V. q/ D
4 ^' l$ C: K$ G" Y- R% Z, V6 Z家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的3 I* Q) n1 q$ W1 `$ Z2 g
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好' @) {0 I( U( L) q" |! v, | I
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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娃不懂的
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/ E2 y4 ^5 l6 F1 O开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥5 ^% R5 y* \. k$ O4 c# ~
( U* [2 q! x$ N& A挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放
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+ Z- N! \% k1 C' ~/ D; y4 P0 P" c2 j假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾' h" s* Y4 l6 l1 `
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
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雷达卡
