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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
/ p1 z( i( s1 k6 V0 i4 h更具图片理解 b: ^* T' _$ B, k4 c+ V
( {, P3 {! |9 c9 i+ X. {: D* J% F看着图片让孩子猜意思
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! N: M/ k2 U) K+ H( p6 {, O' I猜完让孩子说，再帮他一起验证
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$ G u1 T2 E0 M7 z5 a请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的* X: H4 K p. o2 i' E2 n1 u
, ^ g, S& X$ ?0 R7 {- E' i4 T0 o( ]6 B9 i孩子学母语的时候也没人给他们解释啊
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* y# d, i" B- @0 G- ?觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的, q& ?/ b. P0 k# `+ Y" z: n
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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辅导书是这么说的) o2 v4 m2 Z h* A; `9 n7 ^
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如果会点字是可以鼓励的
! C1 b! t/ G q2 S/ Y, B+ s但不作为基本要求
8 h C; T" S' }. T! m' |* a低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
; Z5 T! @- ]5 H. p" g$ p你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
& l# j/ \% S! y; @0 c我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
. \7 j7 D9 ~7 X `这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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- r- F9 P2 j# e& K5 o这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
6 _- s6 v) i. ?. `) Q0 Q以re-tell要求! b! ?4 D2 V% E
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
r4 W& B" ?1 z% Q* e个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
) B( L5 b- }) c4 H, Z7 o. q; f- G如果按教材来，可以不参照指导书
( `/ t v# n9 p" V3 K我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
. t7 h* c0 J9 n; `) v$ M5 etony妈，举个例子
/ B4 |$ d" i$ `4 ~: G$ M. B% C比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
w% h, K7 Z5 n其实先有辨音能力才谈理解的
/ z1 T2 @) ^6 `) C, H4 E有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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1 ?) D8 b8 p V家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的+ l% ~4 h7 F( J6 d, Z
( Z2 |; W7 N: M$ Q: Y0 [我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好# r, E c- t7 ^" z2 D& M
" k) f e2 d9 V! E@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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娃不懂的
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥$ k* c9 d+ `( D7 G
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放4 ^% Q' h5 ?+ t# o8 a! F
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假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的* d4 N/ k% A6 f0 u
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如果会点字是可以鼓励的8 g1 U( _' q( A
但不作为基本要求
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你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
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雷达卡
