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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
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更具图片理解
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看着图片让孩子猜意思
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猜完让孩子说，再帮他一起验证5 z1 m8 v' m4 W
# z( K; b& ?6 d/ @+ R1 ?6 {7 N请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的 [* F. j3 Y+ `% a' q
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊" t2 r0 \2 E# K" d
' c( x: `. C* ^5 G4 O0 b觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的4 [5 z- @; }# a* a, ~1 X
X$ v5 n! N5 ?牛津对1-4不要求会认字，以理解为主/ g1 C1 G: z# c! y% w% J
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辅导书是这么说的
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如果会点字是可以鼓励的% p1 k2 r7 F7 Q$ h0 r
但不作为基本要求
9 x5 t$ \* H& v9 r0 l低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
7 w. ~ M7 y* B( h你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了' {4 ?" A& b5 V- a; A- S+ p* {. H
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
/ _/ p* l2 U) h9 l1 K; W这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说7 a) E; i; N" b* {* _' D' \- I- x" s
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
3 y6 ~0 P9 D t以re-tell要求
0 @7 J* \4 H& |3 V! }: ~; _我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
" ^6 t; W! ]" [个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
+ b' X0 ^. W1 J+ y& c z+ N* f如果按教材来，可以不参照指导书$ S* n7 R3 v" _. \$ B% Y7 g
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
7 T" d9 J" M( I# h) D* }tony妈，举个例子
) c* X- y; @7 P$ T. I* B+ G比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书; g" x, {+ T/ q, v K
其实先有辨音能力才谈理解的
7 {, H) \# m M2 K! N/ O有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的9 `* Y' c1 K4 m) l: S
5 w3 R+ m! @. }: V# f; G我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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+ @% I3 I4 N- r9 W0 I6 P2 w娃不懂的: z! Q$ o. `: b! j( }. Z% V5 ]
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥% M0 k. Q$ V. v# z' g# B, _
8 w8 G2 o+ A* m B. P$ A挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放$ J- @- O. f8 S; z0 c$ e
1 I( K4 L; J2 u y2 | _5 \假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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更具图片理解
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但不作为基本要求
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- P: _9 G! o: J$ v) ~你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了, l) {3 ]/ h' f/ B5 }. v4 E
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个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
) T& c2 y- i; x9 N: H8 R' P" G0 z: |如果按教材来，可以不参照指导书
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比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书0 @6 ^( ]4 t% q0 ]
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有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊* d. Z& i3 E8 z8 b! D
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雷达卡
