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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
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更具图片理解3 j, f. B+ h) Q' b0 H: R
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看着图片让孩子猜意思
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猜完让孩子说，再帮他一起验证9 ^) R$ _, N& h& z: _
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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/ g+ l7 q9 e! {$ W4 R' V7 T1 K孩子学母语的时候也没人给他们解释啊3 I! c7 S9 a# e
: Q9 }* E4 M; t6 [
觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的; p4 `! [+ Q7 J, z& ~+ M
' v L! E) m# W1 o
牛津对1-4不要求会认字，以理解为主5 Z; @$ n) r% j! l, {3 ?7 u5 W
6 s. a. }4 s( ?1 f! k& m' ~4 e辅导书是这么说的
7 H/ H/ Z8 _' d+ F/ Z7 F$ E7 L9 h; G& y4 f$ y- s5 q% o
如果会点字是可以鼓励的
$ e \& e% x1 a1 p但不作为基本要求
" I5 B @4 c3 O8 h, f低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
$ \! ^% ~9 M% Y! _5 o4 c你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了' _/ H4 d0 H/ V4 s# U8 b; b
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的( [/ u' L" e: I6 L p
这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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1 P7 k# e, \6 k1 P这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。! ]: q+ s; N8 t! L, o
以re-tell要求
. R" \& o- I- c* ^) M我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂8 c6 `" n0 p& g- C
个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语2 T- t( C7 l; Q6 s5 U
如果按教材来，可以不参照指导书
' e/ b0 @+ H/ `2 q( q8 s我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
/ u5 J2 p7 a5 n+ w: m" Z$ k; [tony妈，举个例子$ h! |# w3 y2 t
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书% E! S0 H6 g i& `2 ]+ M, o
其实先有辨音能力才谈理解的7 N' Q% G5 s4 e( T0 g
有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的: V9 X, m0 K& u# L4 y
' G, i: @" A2 o3 o& P# J我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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% ~: w8 C! J4 f! n/ ]8 P# t@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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娃不懂的" V& i9 L# |& d
$ v9 {/ X& _ K7 @6 \6 ~3 z+ M开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥- o0 f( ~# F6 d/ M! |% _6 p) @2 J
, o) W% J! H) \, d o3 l挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放1 g o: R2 t. F
+ B) J; }4 |1 }; Y# R v
假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的2 W* \' s/ N( _4 ^4 x
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如果会点字是可以鼓励的
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低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾5 s6 M7 Q; _* p
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
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/ R2 R, R' O) a* l; z% b7 q这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。 D7 n# j, V9 @; j7 |6 r) `
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如果按教材来，可以不参照指导书1 r4 J7 {; x# j8 _
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥
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雷达卡
