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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
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更具图片理解
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看着图片让孩子猜意思
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* L3 T3 }; k6 F3 M+ ]. v猜完让孩子说，再帮他一起验证, S$ I3 h% g$ X+ \5 O7 S. b
! D+ [1 k, H% ] D, H3 Y: z, O请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的# G0 P, G" k |! L0 `
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊) Z! J$ N) L* O8 ^
% `; C+ E* X/ s. z1 K1 \* i* x2 T- t觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的! o2 x# `4 i. u2 j/ S
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主
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* N' K: d4 p$ d4 R$ F% v# j辅导书是这么说的9 S8 L r* X( e. v t- N+ @
$ E! k3 X& Y( d% \) p* `如果会点字是可以鼓励的
: A# c4 c7 {1 z5 b0 ?( c( \但不作为基本要求
6 p' |, t# E# t4 M0 r; F低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾* U6 Y9 A* [8 o1 |
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
' u+ _" @/ E6 x: K6 l我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的5 x# D: i4 x2 Q7 D& l
这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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" K5 [2 V( v- N ~这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
* m o( J! O& d- y1 J以re-tell要求
' l, U3 H6 `8 }& J$ A! `我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂- s' M; P$ w C! F+ v
个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语8 P' T. A: t; @4 r. w6 Y. w: ]* H% S
如果按教材来，可以不参照指导书
$ H' M) W2 p9 v' k0 k我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
3 J* K! Y5 w" h) h' H: N6 t) htony妈，举个例子
6 l2 Q; p, n9 f比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书) e+ y* B. Z. ~& E
其实先有辨音能力才谈理解的
4 _" F8 i4 _9 ?8 e+ t8 y p有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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7 N' o7 Y6 r: y6 U家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的+ m$ p1 a5 m1 d2 j
# m+ C0 w$ H& B# Q. _* C( X
我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好& j1 C) c% j% C/ o l
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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娃不懂的. A9 ^) A1 r+ z6 z
0 |- I; [+ S# n6 b U开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥# y! ~! H$ [& {5 x5 L- @
* Z0 U) L. s% p* s5 M" i7 P9 u1 n$ a) W挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放% l+ m; f! C7 ], \8 N
/ ~# k- a! [: O1 \假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的; ^; {- Y* z' }1 _+ Y
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但不作为基本要求
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你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
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如果按教材来，可以不参照指导书$ w/ y. L* f- ~; n& L3 v. x, Q
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雷达卡
