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一段时期来，舆论广泛渲染“不要让孩子输在起跑线上”的观点，作为一个从教大半辈子的老教师,我总觉得有话要说。
记得我开始当老师的时候，那是在上一个世纪五十年代的中期，从部队复员回来，被组织上指派到初级中学当语文老师兼班主任。学校在郊区，学生年龄都偏大，我同他们相差十岁模样。在教室里，我是老师；生活上，是伙伴；运动场上，是竞争对手。我清楚地记得：师生间在课堂上，时而思索，时而争辩。在野外狂叫又撒野，在辩论中不言败不罢休，在运动场上要争个高低，在联欢会上尽情狂欢，在操练时认真严肃，这些场景和氛围，如今还在我的脑海里记得真真切切。我曾庆幸做过这样的老师，让学生有欢乐的童年，有骄傲的青春，追求过知识，实践过应用，发展了才智，陶冶了情操，锻炼了体能，经受过艰难，懂得了自律，感受到了美的内涵，体验到了爱的真谛。其实我并不是一个很有能量的教师，我感到我只是有一个心愿：要把学生们或者说是我的弟弟妺妹们培养成为有用、有出息、有发展的人。我从来不训斥、强制他们，要他们不是背着包袱去爬坡，而是轻装上阵、跃跃欲试。
然而，不要让孩子“输在起跑线上”这个口号，则几乎把大多数的学校、家长和孩子骗入了万丈深渊。一位当了爷爷的家长，描绘他们家里傍晚时刻，小孙子回家以后的作业情景：每天上一篇新课文，要理解要背诵，其中的生字难词要基本掌握，重点词语要会连词造句；另外还要写字练习，字形、字体，笔划、笔顺都要一丝不苟，包括写得不规范、不到位都要重新写过，没有做完的都得做完。如果明天有作文测试，那今晚要打好作文草稿，再由家长修改，然后背出来，以备明天在课堂上的应试。这样的话，晚饭什么时候才能吃得上？吃完晚饭后,还要做几十道数学题,并有英语要拼读、抄写。有时老师还发来短信催促查问。这样马不停蹄做功课,不到十点钟还能睡觉吗？这就是“别让孩子输在起跑线上”的现象片段。还有更复杂的,家里几代人各有各的抓法，小孩更不知所措。星期六、星期天更是狠抓孩子学习的好机会，小孩想出去玩玩，大人就说了：“你输不起啊！”孩子无奈地说：爷爷的话要听，奶奶的话要听，老师、爸妈的话要听，就是不能让我有一点自由。小孩也许还不懂得“囚犯”这个词，要不然，他一定会说我就是一个“小囚犯”。
“不能输在起跑线上”这话仿佛有道理。的确，人们在起点的时候就要立大志，要抓紧奠定基础。可是人生有很多次各式各样的起跑线，不要近视眼，仅仅盯住短距离赛跑的“起跑线”，要像马拉松赛跑那样看到人生的全程。但是现在所传说的“起跑线上”只是指低年级知识学习上的成绩得分，为的是升学。我们应当关注孩子在起步的时候，他的体格、健康、情感、智慧等等素质的奠基。就拿知识方面的培育来说，也要因科而异。比方说语文它是工具，但不是单纯的工具，是人们生活中交流思想，表情达意的工具。语文的学用有综合性，也有很强的能动性，有很多创新的空间。拿着死记硬背、编好的虚情假意的作文去应试，这种在起跑上的“胜出”，究竟培养了什么了？再就人生的培育来说，重要是在于引导，而不要硬压，不要填压，让他们聪明活泼有创造性地自由发挥。前些时间报上讨论要控制公车私用的问题，有个小孩就建议，公车一律挂红牌，这就便于检查了。这孩子的建议多么的智慧。
人的一生中，各个阶段各个方面，有许多不同的起跑线。在起跑线上起跑得怎么样，是快速还是缓慢，是输还是赢，当然会同以后的发展可能有联系，但不是绝对的，要辩证的看待。对起跑线，我们既不应该平白放弃，也不应该盲目追逐。特别是不要把孩子们在起跑线上的输赢仅仅只同奖状、分数挂钩。
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雷达卡