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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
$ }' v$ n1 e, Z% U: w8 a3 ~更具图片理解2 `# R5 t: D* s" H
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看着图片让孩子猜意思( M2 d5 V: _& G7 R" h9 Y3 B1 R( \
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猜完让孩子说，再帮他一起验证& Q1 p2 U$ E& J4 t
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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. V0 O+ Q' _4 t# F E孩子学母语的时候也没人给他们解释啊7 l8 {. g1 J7 d( ~) M q( w0 U
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的
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* f/ }, A }8 Q6 _8 `% t牛津对1-4不要求会认字，以理解为主$ {% ^. `" ?' C8 l8 o
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辅导书是这么说的
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如果会点字是可以鼓励的$ U2 j- ^0 q; I$ E/ P8 G. L
但不作为基本要求& Y9 n! b4 b" x U& v! }
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾! E, z2 ]' s n. [$ l) ~
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
5 {9 o P/ o# _+ s1 _( d) b5 q3 M我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
, D: z4 m$ {) Z& g5 @$ b这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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n6 M& L7 v- {7 x这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。7 ^/ l. `- N4 M% Q" T. ?
以re-tell要求
. r, D* n" k! `5 y, [0 O+ @- j W我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
1 w3 H) W0 q7 w个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语+ h7 P% }3 j" @
如果按教材来，可以不参照指导书
4 i. N8 Q0 v! W4 i4 s- E( u* B我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了) J( K5 M' Q9 p) Z0 j2 F: o: B
tony妈，举个例子
, o8 Q6 A: A- J) Q4 m比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书/ r7 v" q0 X3 W
其实先有辨音能力才谈理解的
; ^8 ^# O* G. q5 t( F有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊, ?! k0 [. i* q; E8 ~% ^; J
# C7 m& L1 c2 e* m, Y家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的8 x. J* g1 J& ^& ]6 n
0 K0 Q$ S, v* a5 ^) o1 Q" v' H我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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* M$ F J& t+ i) P@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
8 S$ b0 n# Z& e1 C6 x8 f9 n, M. q1 d, w1 R2 [+ s U( Q( [
娃不懂的 r$ h& P1 c! i
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放
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) I8 y& Q5 \' P" A% S6 `假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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更具图片理解" v0 p9 C& P% B* D; B( s/ n7 @
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的( H; ~' y9 R& ]+ r
* W' e, h$ B: p孩子学母语的时候也没人给他们解释啊& v' @) a0 H! [" {! u" T2 \$ Z$ H
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的* @: ^8 k0 ] j
6 \. j3 j+ \ _' I2 X) p* w牛津对1-4不要求会认字，以理解为主& F# ]: [/ P6 a: r# o1 [
- E5 l6 y* f' E辅导书是这么说的5 n E" @5 f- L! l' K Q
. A/ r8 ?9 G; i7 n! i) K如果会点字是可以鼓励的
$ z# y1 C0 g( r2 A但不作为基本要求
. G& w2 U( E/ ^0 L! Q1 A低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
3 _* I5 u& K& V: n; |9 V! d你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
$ l1 P9 |& t! C* {- u0 m我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
& H$ M. | _# u这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
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我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂7 v! y& q- k- Q. K7 x6 Y
个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
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我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了' E' U& `' H2 `; z1 D
tony妈，举个例子! ], l, c: m+ E6 R- b
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
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有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊# j- B t8 A9 Z1 I% M) C1 |
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的& ?- \4 ]5 m4 y
0 `3 c$ S% r: e5 o/ _我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥
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假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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