2021秋季，这个新学期的到来，伴随着几项政策的“落地”，注定老师的“事”会越来越多，在校的总时长也会越来越长，调整好心态，与其埋怨，解决不了实际问题，不如把发牢骚的时间用来思考——如何有效应对？
伴随央办、国办“双减”意见文件的印发，近期各地地方性“双减”措施也密集出台。推进“双减”工作，学校的主体作用不可或缺，一线教师响应配合是其中重要一环。
“双减”之下，家长的隐忧
“双减”政策发布后，“减轻学校作业负担”受到普遍关注。它就像一根线，一头连着家长学生，另一头连着学校老师。
按照“双减”政策规定，学生作业不得成为“家长作业”，老师不得布置超过规定时长的作业。如此一来，政策下达减轻了家长负担，不再给家长布置作业，不让家长批改作业，取消手机打卡等措施都让家长们松了一口气。学生作业不再是家长作业。
但是另一方面很多家长又感觉学校布置的书面作业比以前少了，可未来孩子要面对中考、高考，孩子能力上不去可怎么办。既担心孩子落后，又心疼孩子负担太重的家长不在少数，家长们的担忧不容忽视。
“害怕孩子跟不上”的担忧，让不少家长“自觉”给孩子加码。学校作业少了，孩子却没能真轻松。
这似乎成为了一个“悖论”，作为教师应该如何解开家长的“心结”，真正“双减”政策落到实处呢？
让学生在校内学足学好
减轻中小学生过重课外负担，不仅要严格管理校外培训机构，更要提高学校教育质量，让学生在校内学足学好，家长们的焦虑就会自然缓解，从而有效降低家长自我增压的行为。
北京师范大学资深教授顾明远表示，当前义务教育最突出的问题是中小学生负担太重，影响学生身心健康。学生没有时间走向大自然、走向社会，缺乏宽广的视野、丰富的知识、创新思维和能力，对他们将来的学习和发展都很不利。
如何让学生在学校就能学足学好，而不求助于其他教育系统呢？
首先就是保证学校课堂教育质量与效率。南京市鼓楼区第二实验小学副校长郭学萍认为，双减”给孩子减负，实际上是给老师“出考题”，老师也要自我“增压”。“增压”就是把以往批改作业的时间拿出来研究课程标准、研究教材、研究作业，形成良性循环。课堂上要精讲精练，分解教学目标，化整为零。
需正视的一个问题是：每个学生的接受能力参差不齐，在不分快慢班的情况下，课堂有限的45分钟里，只能照顾大部分学生。接受能力强的学生觉得“吃不饱”，接受能力差的“吃不下”。作为老师，肯定得通过作业来补充课堂上的不足，让学得快的学生巩固知识，学得慢的学生跟得上进度。
而国家要求的减少作业量，就是为了让有限的作业发挥出最大作用，这就要求我们的老师花的心思要更多。避免重量不重质，所学非所考以及所考非所学的问题。
高质量作业怎么留？
好的作业单一定是有挑战性的、符合学生学习特点、开放的。
教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。
作业设计以质求胜，选择具有代表性、典型性、趣味性和有生活气息、充满时代感的作业，砍掉重复、机械、陈旧过时的作业，达到质高而量精；协调学生个体群体间的学习进程，建立行之有效的作业评改策略。
“我们倡导教师布置分层作业，主张教师原创出题，以提高作业质量。学校也组织学科教师参与课后托管，让孩子们的作业尽量在校内完成。”武汉市育才第二小学校长李文华认为，学校和教师主要应从作业方面和课程建设方面着手落实“双减”。
作业形式也可以探索多样化形式。探索针对不同学科知识、跨学科类、实践操作类、开放类等不同作业类型的作业形式。鼓励学生认识生活、认识世界，走上街头、走入社会，真正可以从作业中获取乐趣、收获知识，让完成作业不再被动。
参与到课后服务中去
学校开展课后服务，是夯实学校教育主阵地作用重要内容。它不仅可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题，也可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。
今年秋季学期开学后，江苏省开始在义务教育阶段学校推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天（周一至周五）都要开展课后服务，每天至少提供2小时的课后服务，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间。
课后服务一般由本校教师承担，也可积极争取退休教师、高校优秀学生、体育教练等具备资质的社会专业人员或志愿服务力量。
本校教师或本班教师最了解自己的学生，课后服务也更有针对性。尤其是参与作业辅导、课后自习类课堂延伸性课后服务，不仅可以了解学生课堂知识掌握的实际情况，更可以帮助教师查漏补缺，弥补课堂讲授不足，及时做出调整，以此来提升教学质量。
学校也应加大对课后服务教师和人员的激励。通过制定学校课后服务经费保障办法，将课后服务经费主要用于参与课后服务教师和相关人员的补助，加强对参与课后服务教师和人员的激励。教师的付出得到了肯定和合理的待遇补助，才能充分调动起教师的积极性，确保课后服务水平的提升。
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