中文是我们的母语，我们说中文似乎是顺理成章、自然而然的一件事。那么英语呢？对于英语母语国家的孩子来说，他们说英语就和我们说中文是一样的。中文和英语都是语言，语言最重要的功能是交流。
中文是我们的母语，我们说中文似乎是顺理成章、自然而然的一件事。那么英语呢？对于英语母语国家的孩子来说，他们说英语就和我们说中文是一样的。中文和英语都是语言，语言最重要的功能是交流。语言在发展的初期，就是使用个别词汇进行的简易交流。随着时间的流逝，词汇逐渐丰富。
那么我们回想一下，孩子是如何开始说中文的？首先，孩子从单音节开始，比如“a”“i”等。接着开始双音节“ma”“ba”，接着是“baba”“mama”等叠音，接着是简单的词语，简单的短语，简单的句子，一步步地变成最后我们成熟的表达方式。英语的学习也是一样的，但是我们孩子学习英语的时间并不会从一出生就开始，一般都会将英语学习安排在2-3岁左右。那么这个时候，我们可以从词汇积累开始。
中国的家长在育儿方面都是小心翼翼的，有各种各样的担忧，怕自己的口音影响了孩子，怕选择的书籍不适合自己的孩子。那么我们知道了语言的积累和发展方式，我们可以遵循这种自然规律来进行英语的学习。这时候家长又会发出疑问了，我们自己平时没有说英语的习惯，只能选择阅读。可是阅读的书籍琳琅满目，我到底该如何选择呢？
在此，小编为了方便大家选择，将启蒙阶段英语书籍分为两大类：分级读物和普通读物。分级的特点是编排合理，单词和句型从简到难，采用螺旋上升的方式可以无痛推进英语的进阶。市面上的分级读物非常多，我简单介绍5个：RAZ，牛津树，海尼曼，红火箭，兰登。
分级一：RAZ。RAZ以字母为分级等级，从aa，a，b……一直到z，z1，z2。每个等级大概在60-90本之间，一共29个等级，总量十分可观，若能坚持读完全套，词汇量会极其丰富，我相信英语的使用也会非常native。RAZ的编排是虚构类与非虚构类内容穿插进行，这样可以避免非虚构类词汇的缺失，导致后期进阶困难。
分级二：牛津树。牛津树主树系列，共分12个等级，数目大概350-400本之间（含家长手册、练习册等）。牛津树是以Biff，Chip等角色演绎的一个个故事，和RAZ相比，趣味性更高，但是相对总数较少，非虚构类内容不足。
分级三：海尼曼。海尼曼共分为3个等级，GK,G1,G2。GK是基础版，共ABC三个等级；G1由60%虚构类故事与40%非虚构类读物构成，等级为A-J；G2同样是由60%虚构类故事与40%非虚构类读物构成，等级为C-L。海尼曼同样采用的是螺旋上升的编排方式，号称开口神器。事实上，RAZ就是海尼曼的升级版，数量更多，内容更丰富。
分级四：兰登。兰登共5个等级，虚构与非虚构类内容都有，L3开始难度加大，到了L5适合的是母语国家2-4年级的水平。但是从数量上来看，读完兰登远不足以支撑孩子进阶到母语国家四年级的水平。虽然内容很丰富，但是总量上依然有缺口。
分级五：红火箭。红火箭属于比较新的分级读物，共分15个等级，蓝思值从BR70--1000左右。目前国内点读版引入两个级别，共318本（外加一本家长手册）。红火箭从字母入门，前面的等级采用实物图，更适合低幼孩子的认知。
各类分级兰斯值与AR值指数表，分级读物可以根据自己的时间安排来进行搭配，时间缺缺的选定一套读，时间相对充裕的选定两套搭配读。从前面这张对照表可以看出来，牛津树和RAZ进阶相对比较容易，所以可以选择牛津树和RAZ的组合。
下面我讲讲在英语阅读中的一些注意事项：
1.启蒙阶段采用家长读或者共同听音频的方式进行。家长不必过于担忧自己的口语，一般学习过英语的家长都能做好孩子的启蒙老师。在陪伴孩子阅读英语书籍之前，先做好预习，给不理解的单词标注中文翻译或者英文翻译，不会读的单词标注音标。
2.英语阅读不能间断。每天至少保证15分钟以上的听力。听力怎么做？其实父母读书给孩子听，就是听力的输入了。刚启蒙阶段，不需要孩子进行跟读，更不需要孩子进行记忆和复述。我们都学习过英语，都经历过记忆单词、背诵课文、刷题的痛苦。所以一旦一开始就以这样的方式进行，孩子压力相对会比较大，对英文的兴趣反而不容易培养，甚至可能还会产生排斥。
3.读几遍才能往下读呢？对于低幼的孩子来说，反复阅读是他们的兴趣，所以家长可以和孩子反复阅读，直到家长提出换一本书孩子很接受的时候再往下读。大童已经过了热爱反复阅读的年龄，所以需要大量地阅读不同的书籍。哪怕一本书一遍就结束也是没有关系的，前提是要在理解这本书的基础上。有效阅读才是最高效的，如果一味地追求不翻译不讲解，就如同我们听陌生的别国语言一样，语言的提升是很缓慢的。
4.如何讲解和翻译？我的建议是一开始用中文翻译讲解，有一定的英语基础后可采用英语讲解英语。要注意的是，很多中英文词汇之间并没有一一对应的意思，所以尽量只讲解不理解的单词，而不要逐个单词翻译。即不必每个单词都抠字眼求解释，只要能理解整句意思即可。对于一些俚语、双关语可以另外进行讲解。
迷茫的时候就想想中文亲子阅读是怎样进行的。我们只是把好故事带给孩子，不会要求孩子复述或者记忆其中某个特定的汉字，但是孩子的中文词汇仍然能够通过听我们读故事慢慢地积累起来，而且在某一天，运用得恰到好处。
相关书籍推荐：
本文部分信息来自于网络，若有侵权，请联系删除，邮箱：master@i-bei.com
