学生年级越高为什么却越不爱举手回答问题?

       小学生上课回答问题，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”；到了初中，同学们“腼腆”了许多，上课也就一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说；进了高中，举手回答问题的同学简直是寥若晨星，大家“比赛”着———“看谁沉得住气”。

       年纪越来越大、知识越来越多，但举手回答问题的同学却越来越少，中学生，你为什么不举手？“优秀的同学独孤求败、中等的学生不愿出风头，成绩差的同学别人都不举手你举干吗，想让举手成为差生的标志呀”，好像每个层次的中学生都有不举手的理由。>>>现在的孩子为什么上课不举手？

　　调查反映

　　创造力随年龄增加而减弱

　　调查反映，学生的社交智力、感恩、好学等心理品质得分靠前，而相较其他品质而言，创造力、开放（求异）思维等最为欠缺，且随着年龄的增加而减弱。

　　学校尝试

　　建构积极心理育阳光少年

　　虽然该校学生各项品质得分中等偏上，但为了让学生更好地成长，这两年学校针对调查做了很多积极心理品质建构的教学和活动尝试，希望把学生们培养成“阳光少年”，阶段性的结果显示这种尝试是有意义的。

　　样本调查

　　小学生创造力最低

　　最高的反而是社交

　　该课题是由该校心理学老师联合西南大学心理系专家进行设计，依据的是美国心理学家Seligman等构建的“价值行为分类体系”确定的认知力量、情感力量、人际力量、公民素质力量、节制力量、个体与世界联系的力量等6种维度，包括24种性格品质。比如认知力量包括创造力、好奇心、开放（求异）思维等，人际力量包括善良、爱、社交智力等。

　　成华实验小学副校长刘宏智表示，传统的心理学都是针对出现的问题进行治疗，但是却没有预防，没有对学生积极心理品质的培养建议。而此次的课题，是针对健康的人群，去发掘学生的潜能，寻找让他们更加健康成长的方式。

　　调查对二到四年级共394名学生进行分析，其中男生194人，女生200人。跟踪时间长达三年，现在已经进入第二年。根据第一份报告，以满分5分计，该校学生各项品质得分为中等偏上，其中得分前5名的分别是社交智力、宽容、感恩、审美、好学，社交智力以4.14分居首。而位居后5位的分别是谦逊、幽默、开放（求异）思维、领导力和创造力。创造力得分最低，为3.08分。

　　原因解析

　　是啥“拉”住了孩子要举的手？

　　对于创造力处于最末，开放（求异）思维降低，该校语文老师李涛并不感到意外。她认为，好的引导方式最好是放手让孩子去做，让他自己感受有什么收获或教训。

　　为啥创造力处于得分最末位？

　　主要观点：现有教育模式主要是单向的，家长和老师说该怎么做，而没有让孩子自己发挥的空间

　　对于创造力处于最末，李涛认为，现在的教育模式主要是单向的，家长和老师说了太多，而说的大都是你应该怎么做、怎么做才是对的，而没有让孩子自己发挥的空间。结果造成孩子习惯听老师的话，配合度很高，但是主动思维能力比较欠缺。

　　不同年级学生的性格品质的发展水平也不同，有意思的是，总的来说三年级的学生要优于二年级和四年级，而且四年级比二年级略低。而在开放（求异）思维方面更明显，随着年级的升高得分反而下降。

　　为啥开放（求异）思维降低？

　　主要观点：低年级学生反而比高年级学生更敢举手。周围环境和社会负面评价会削弱孩子这种思维

　　对于开放（求异）思维的降低，李涛举例说，在很多学校里，普遍有这样一种现象，低年级的学生发言更踊跃，越到高年级越不举手。因为学生慢慢认为，自己的答案并不重要，只需要听从老师的正确答案就行了。

　　周围环境和社会的负面评价也会削弱孩子的这种思维。李涛解释说，一种行为如果奖励得越多，那么就会越强化和持久，而被弱化就会慢慢消失。“越到高年级，当众发言的压力越大。”李涛说，小孩子说错了也就错了，大家不会当一回事，但是越长大，就越要承担说错话的后果，比如丢脸。所以孩子的自我评价会慢慢降低。

　　学校应对

　　如何让孩子的手“举”得更高

　　其实，为了让孩子的手“举”得更高，该校老师进行了不少尝试。

　　课堂不迷信老师，学生现场辩论

　　主要做法：老师注意说话中立，不给予太多答案方面的导向和暗示，不轻易否定孩子们的观点

　　“小学是想法最多的时候，但因为年龄小，迷信权威最初容易从这时开始形成。”李涛说，这两年来，她特别重视让学生把答案发散，而她自己也很注意说话中立，不给予太多导向和暗示。在一篇《诺曼底号遇难记》的课文里，船长在船将要撞沉之前，命令大副拿出枪来，如果谁与老人、孩子和女人抢救生艇，就射杀谁。李涛便让学生分成两派，如果有人抢座，该不该射杀。结果大多数孩子认为，不应该射杀。只有几个孩子赞成应该射杀。

　　李涛说，其实标准答案是抢座的人应该被射杀，但她并没有直接给出答案，而是让两边孩子充分辩论。结果少数派不少人“归顺”了多数派，只有两个孩子还在坚持。到最后李涛只是说出了赞成射杀的理由，但并没有否定孩子们的观点。“我还是觉得，本来就是为了救人，杀人不是违背了原意吗？不过老师说的也有道理，因为这是为了大多数人的生存。”不赞成射杀的王梓恒说。

　　专家说法

　　标准答案扼杀“非分之想”

　　“创新、求异思维的确随着学生年龄在递减。”四川省教育学会秘书长纪大海表示，为什么一直要求改革应试教育，就因为在应试的体制下，正确答案只有一个，学生只能跟随老师的思维，局限在一种模式框架下，一旦有一点“非分之想”，残酷的现实就是考试一定会吃亏，那么学生自然而然就养成了跟随权威的习惯。

　　对于成华实小的积极尝试，纪大海表示肯定，“对于很多学校来说，这条路还很长。”

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