最近，国内的小学语文课本有点忙，因为吐槽课本的事例层出不穷：出现这种情况绝非偶然，必须引起重视。

 

比如，联合国教科文组织在3月发布的“全球教育检测报告”中提到，亚洲和非洲国家的小学教科书存在着严重的性别偏见，点击标题阅读：《联合国报告称：全球教科书性别偏见严重，中国躺枪！》。

 

再比如，《北京晚报》在5月发布消息称，400多万中小学生从今年秋季开始使用新修订的语文出版社教材。新修订的教材课文数量比修订前减少15%，40%的课文被更换，新版课本《南京大屠杀》变《死里逃生》。

 

这两天，复旦大学中文系教授汪涌豪吐槽小学语文课本为“干枯到极致的描写，乏味到老套的抒情”，因为他在听儿子念课文时，越听越觉得“大有问题”。

 

这本被复旦教授吐槽的课本，是由上海教育出版社出版的三年级《语文》。汪涌豪毫不留情地说：

 

现在的小学语文课文内容有问题，乏味、过时、庸浅、悖情、牵强。事迹一定是光辉事迹，道路一定是宽广道路。脸蛋一定是红扑扑的，眼睛一定是明亮的。谁做了件好事——都是天更美了，云更白了。

 

这是很浅薄的泛化抒情，是一种“新八股”，除了扼杀孩子的想象力之外，没有任何作用。故有人愤激之下，说当今语文教育不仅是低效的，甚至是毁灭性的。

 

翻开儿子的语文课本，到处都有令他“哭笑不得”的地方——

吐槽一   《在金色的沙滩上》

 

这篇课文说的是一个画家帮小姑娘找贝壳的故事。

 

“编教材者以大人的思维去想小孩子，所以让孩子违逆了天性，画家带回贝壳时，小姑娘拒绝拿贝壳；让画家在最后眼圈发红，变得滑稽可笑，莫名其妙。小孩和画家合作得到贝壳，该拿的就应拿，‘不拿’恰恰隐见一种超道德的浮伪不情。而这，正是我们教育最失败的地方。”

吐槽二   《啊，汤圆》

 

文中以一个孩子的口吻描述一家人吃汤圆时的温馨气氛。

 

这篇课文的配图十分“奇葩”：画风似乎是九十年代的，但五斗橱和热水瓶明显是五六十年代的。然后画里的人穿着中式棉袄，一对夫妻三个小孩，就不知道是哪个年代的事了。

 

语文课本里《啊，汤圆》一文的插图，画中的不少物品都是六十年代的。

 

汪涌豪以为，这不是教材编写不够认真的问题，它实在关涉到编者的视野，甚至关涉到其所持有的语文教育的理念。他列举了现在语文课本的几点问题：

 “有故事无知识”

 

比如田忌赛马、完璧归赵，故事讲完了就没有了，没有史实交代和时代背景的拓展，更没有隐在意义的抉发，譬如那个大时代，士得以用知识为自己赢取生存空间，这本来很励志，惜乎老师不加展开。

 

现在课文后面都有生词，注了音，但对其最原初的意思就不讲了。须知要理解一个字，只有明其上源、溯其下流才能真正掌握，甚至有的内容还是错的。

 

 “有知识无趣味”

 

比如讲神秘的小岛，岛的起灭当然基于地壳的运动，但只说岛一下子升起来了，一下子没有了，小孩是不可能有感觉的，也不易明白。这时，应该可以讲一些故事，比如沧海桑田，包括中国的神话、仙话，或大航海时代前北欧的神话。但现在一概没有，非常死板。

 

 “有提升无过渡”

 

如今小学语文课文，不管什么内容，到最后都会被提升到一个高度。有时高得莫名其妙。

 

若你想把一点事情提升到一个高度，当中要有细节，要知过渡，要用小孩子能听懂的语言展开，但课文没有。语言表达本身须有节制，可以抒情，但不可滥情。现在的小孩动不动就空泛地抒情，见什么都“心里久久不能平静”，就是这种无端提升闹的。

 

“最终导致的结果就是‘有教育无审美’。长期以来，教条枯燥的主旨讲解，缺乏针对性的特色分析，裁云为裳似的结构肢解，无事生非式的课后练习，几使语文的审美功能荡然无存。”汪涌豪说。

 

汪涌豪感慨，虽然一直在进行教材改革，但感觉最后只是篇幅上有所调整而已，大格局并没有多少改变。“今天的中国语文教育某种意义上需要来一次革命性的变化，需要回到‘我们为什么学语文’这个根本问题上来。为什么要学语文？是为了义理宣传吗？是为了道德教育吗？”

 

所以，汪涌豪强烈建议，教材编写者要把语文放在想象力培育与养护的背景下，放在中国文化的全局整体中去教，尤其要凸显和注重语文本身之美。

 

但也有网友也有不同看法：在世界各地，教材都存在不同程度的滞后性。从小孩的认知水平出发，小学语文课本符合儿童的发展规律，复旦教授用自己成人的角度，批判课文中的“虚伪”，恰恰是对孩子想法的过分臆测，而他身为家长更会影响孩子的认知。请还孩子一个童话的世界吧！

 

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