要是你给老鼠吃了饼干！它会问你要牛奶，你倒了一杯牛奶给它，它又问你要吸管，等它吃饱了喝足了，它会问你要纸巾，然后要你抱它去照镜子，看看脸上的奶渍有没有擦干净，在镜子里它会看到自己的头发长了，需要理一理，它就问你要一把小剪子，剪了头发，它会觉得地脏了，就问你要扫帚来扫地，它一干起活来就很卖力，又问你要水桶拖把将整栋房子来了个大扫除，然后他累了，想睡觉了，那你就得给他准备一张床，铺上被子和枕头，当然它会要求你讲故事，你不得不拿出故事书来读给它听，它听着故事就想要看书里的画，看了画它忽然来了兴致，一定要自己画上一幅，你得给它准备纸和蜡笔，等它画好了，它就会签上自己的大名，还非得用钢笔，然后它会要求你把画贴到冰箱上，它退后几步，欣赏着自己的画，它这样看着冰箱，忽然觉得有点渴，它就要求喝杯牛奶，既然它要喝牛奶，它就会顺便要求你给他一块饼干……

终点又回到起点。

有没有从小老鼠身上看到自己家孩子的影子啊？就是，这只小老鼠，分明就是我们家那个捣蛋鬼嘛！就是一个刚刚开始学着想要自立的孩子。它什么都干不好，却什么都要干，当然越干越乱，最后还得你来收拾，要命的是，它总是精力充沛，而你却累得够呛。

绘本。很大的图，很少的字。

 

 

鱼儿的注意力，似乎不在故事本身，而只限于记住流程。讲过两遍之后，他能复述出老鼠睡觉以前的所有环节，从饼干到大扫除。还添加了自己的理解，说小老鼠把家打扫得干净整洁（正好跟书里说的完全相反）。

他强烈要求妈妈读给他听，却拒绝自己“读图”。发现他的思维在很大程度上已经被限死，或者说，他不敢表达自己的思维，怕说错了。拿着书问他这一页画了什么，小男孩在干嘛呢？他不是没有自已的读法，只是担心和书上写的字说的是不同的内容，意味着他错了，所以拒绝回答，只是催促：你说！再问，他答：你说！再再问，他就生气了：你说啊！！！！～～～～其实，面对每一幅图画，每个人会有自己不同的读法，可是怎么才能让他明白这点，鼓励他说出自己的理解并去赞赏他呢？

有时候觉得太早给他讲所谓经典的故事，不见得是件好事。

比如，给他讲一个好玩的故事：一只乌龟看着天上的月亮，很想知道月亮是什么味道的，就爬到最高的山上，试图接近月亮，可是怎么也够不着。于是它请大象站在自己背上，大象伸长了鼻子去抓月亮，月亮觉得很好玩，就往上跳了跳，大象也没能碰到月亮。于是他们请来了长颈鹿，长颈鹿又叫来斑马,斑马叫来狮子,狮子叫来狐狸,狐狸又叫来猴子……最后叫来了小老鼠。大家叠罗汉似的一个踩着一个背往上爬，月亮呢，逗大家玩似的，一下下地往上跳，看到小老鼠，月亮想，你这么小怎么可能抓到我呢，于是就没动，没想到小老鼠一张嘴就月亮给咬下来了！动物们轮流吃月亮

－－你猜猜看，月亮是什么味道的？

－－不知道　　

－－猜猜看嘛

－－你猜

－－你先猜

－－你先猜

———

－－动物们分享着月亮，吃出了自己的味道！水里的鱼儿很纳闷：为什么他们费那么大劲，去抓高高挂在天上的月亮呢？我们水里不就有一个月亮吗？

－－水里为什么也会有一个月亮呢？

－－因为水里月亮是天上月亮的倒影啊！

这就是听过猴子捞月的后遗症。只会有一个标准答案。可是没有听过猴子捞月故事的孩子，答案就会五花八门，比如：风把月亮吹下来掉水里了，多有创意啊。

讲故事，怎么讲才能开阔他的思维，而不是局限他呢？

这些都是一本书引起的题外话了。有兴趣的妈妈可以一起讨论一下这个问题。

 

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