学段的每一次变化，对孩子来说都是一次考验：新的学习环境、新的老师、新的同学、新的规则和要求……新生进校之后，学校不用着急让学生立刻进入新的课程、新的学习之中，应该拿出一段时间让孩子逐渐适应新的环境、新的学校。
无论是家长还是教师，都有一个共同目的：教育好我们的孩子，成为优秀的一代。但是很多情况下，双方都是对立的一方。孩子入学了，作为家长，应该如何配合老师教育孩子呢?
“教师和家长应该成为通力合作的双方，不应该总想着要通过压倒对方来执行自己的教育方式。”
“开学一月摧毁家长坚持6年的教育观”。近日，一位家长在《中国青年报》上发表的自述文章《6年后我将收获怎样一个孩子》引发热议。家长在文章中称，如今部分小学对于学生的要求过于整齐划一：回答问题都把手举得一样高;打开书包所有书皮都一模一样;所有的铅笔笔尖都一样粗细……这位家长担忧，这将摧垮对孩子的个性化教育，遏制孩子成长中的创造性。
家长担忧的背后，值得我们反思的地方很多，以下三个方面更应引起关注。
学段之间的衔接教育，应该成为学校教育的重要组成部分。
学段的每一次变化，对孩子来说都是一次考验：新的学习环境、新的老师、新的同学、新的规则和要求……新生进校之后，学校不用着急让学生立刻进入新的课程、新的学习之中，应该拿出一段时间让孩子逐渐适应新的环境、新的学校。
当下的教育，有一个很大的弊端，就是缺乏“一致性”。每个学段的学校都在思考设计本校的课程、教育内容，但很少去考虑前一个学段做了什么，后一个学段需要什么。结果造成孩子在前一学段里学到的一些好的习惯没有得到继承，后一学段需要的东西学校里又不重视。每个学段都花费了不小的精力，但难以形成教育的合力。这位家长的苦恼和忧虑，很大部分是因为不同学段之间教育缺乏一致性而导致的。
自主发展与规范要求之间，需要找到一个契合点。
家长用了6年力图把女儿培养成“她自己”，告诉她每个人都是“独一无二”的，这样的做法有错吗?没错。教师面对的是40个人的班级，在开学之初希望能够做好“规矩”，为今后的学习和生活习惯打下基础，这样的想法也是完全可以理解的。但因为家长和教师所持教育观的差异，导致了双方在孩子教育着力点上的巨大反差。
对此，我觉得有几点是可以改进的。
第一，家长自己要意识到幼儿教育和小学教育之间的巨大变化。相比较之下，孩子适应环境的速度要比家长快很多，家长本身的适应显得更加重要。
第二，家长可以主动和任课教师做一些沟通，或者通过家长委员会的途径和学校做一些沟通，从探讨的角度来分析孩子进校之后的教育问题，取得相互之间的理解。
第三，学校要加强对教师的培训，让教师明白涉及到孩子今后公民素养方面的行为习惯，要有非常明确的要求予以规范，像芭蕾舞鞋的颜色选择、包书的书皮颜色、笔尖的粗细等事情，应该给孩子留下一些自主的空间。没有一定的规范，也就无所谓自主发展，规范太多太滥，就会限制孩子的发展。
教育的转型发展，需要家长自身的觉醒。
家长是教育的第一责任人，在养育孩子的过程中最有可能实现“一致性”。这位家长努力培养孩子的行为背后所孕育的教育价值观，与今天的教育系统所倡导的教育核心价值是完全吻合的。教师和家长应该成为通力合作的双方，因为大家的目标一致，而不是对立，不应该总想着要通过压倒对方来执行自己的教育方式。如果有更多的家长都持有相同的价值观，教育变革的速度必将大大加快。
从这个意义上来看，不同教育观念和教育行为之间的碰撞，不是一件坏事，很有可能促进教育的进一步觉醒和转型。正如这位家长在文章中所说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”当更多的家长对教育有深入的研究与思考，当有更多的教师能够从家长的眼中看清自己的教学行为、反思自身教育得失的时候，教育转型就不会仅仅停留在口号上了。
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