这本鹅妈妈，真的是一本好书，简单、有趣且词汇量丰富，说的上是英语启蒙的最佳伴侣。不过，因为是英文的童谣，对于中文强势的孩子，引导其实很重要。只要兴趣有了，这本鹅妈妈其实很受孩子喜爱。
早上醒来，还没来得及收拾，Bill就嚷嚷：“我要看鹅妈妈！”
然后，就起身拿书，说：“妈妈，跟我一起看鹅妈妈吧！”
嗯，可是时间不等人啊。我回：“宝贝，晚上再看，好不好？现在时间来不及了呢。”
Bill：“妈妈，我可以带着鹅妈妈上幼儿园啊。”
我：“唔，放学让爷爷拿书给你，好吗？”，意思是书先放家里，放学接他时候再拿过去。
Bill：“不好，我想讲鹅妈妈给小朋友听。”
我：“可是，小朋友可能听不懂啊，因为小朋友没有学过。”
Bill：“没关系，没关系，我可以教他们啊！”
最终商量不通，Bill还是坚持带书去幼儿园。就这样，拿着鹅妈妈，唱着鹅妈妈，进了幼儿园。因为今天并不是分享日，怕影响老师教学，给老师简单说明了下，我就离开了。
其实，不是我不想让孩子带书。除了怕影响老师的正常教学，更是有点担心孩子小小的启蒙心遭受打击。
记得两周前的周末，Bill在家里差不多整整窝了两天，时间全用在看书。后来被我哄出去，可是仍然带了一本《恐龙百科全书》。那本恐龙书，我讲了两遍，他看了两遍，很喜欢。出去后在广场上意外发现一个小伙伴，就带着书给人家讲，可是那个小朋友兴趣似乎不大，一会儿就跑掉了。然后，Bill小小的胳膊抱着厚厚的书，满广场的追着人家跑，定要给人家讲讲恐龙的故事。结果可想而知，那个小朋友对那本书不感兴趣，只顾自己玩耍，Bill满脸的失落。
这本鹅妈妈，真的是一本好书，简单、有趣且词汇量丰富，说的上是英语启蒙的最佳伴侣。不过，因为是英文的童谣，对于中文强势的孩子，引导其实很重要。只要兴趣有了，这本鹅妈妈其实很受孩子喜爱。书被Bill带去了幼儿园，Bill说他会讲给小朋友听，不知道会是怎样讲的呢？不知道那些小朋友兴趣如何？Bill的心情将会是怎样的呢？嗯，等着晚上问问情况吧，我也得做好安抚准备。
【 后 记 】
下班后在楼前广场见到Bill。我问他都给哪个小朋友讲了鹅妈妈，Bill没有直接回答。感觉我问的方式可能不对，就又问：“都讲了哪些歌？”然后，Bill就兴奋起来，又唱又跳，外加调皮捣蛋。后来听爷爷讲，Bill放学后在楼前广场见到了以前班级的两个小朋友，直接把鹅妈妈打开平铺在地上，主动给他们讲，不过，那两个小朋友在抢Bill的小汽车玩具，似乎是没听。
根据这些情况，我猜想，Bill在幼儿园一定也是很卖力的给小朋友讲过鹅妈妈了，不过效果可能有折扣。但是Bill的精神头还是很好的，而且发现他对自己特别喜欢的歌谣，唱的比以前完整了，发音也更好了，比如：《To Market》、《Dickory,dickory dock》、《Dickory,dickory dare》、《Down at the station》，呵呵~可能是这一天唱了太多遍的缘故吧。我给他录了音，听到自己的录音，Bill更加兴奋。
通过这次的事，我也有了一个想法：如果有另外一个有相同兴趣的小朋友在一起玩耍、学习、启蒙，启蒙效果是不是会更好呢？
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