不少家长在看到孩子没考好或者看到别人家的孩子取得一个好的名次或者好成绩的都是都会说自己家的还怎么怎么不聪明，怎么怎么笨。其实家长最好不要轻易的说自己的孩子笨，这对于孩子的心理会有很大的影响。

 

“这孩子太笨，我说话有时都听不明白”，“一首唐诗半个月都背不下来”……家长们的这些言语表明，他们在生活和学习的每个细节中都在捕捉着孩子的智力发展，并为孩子不如其想象中那样聪明而苦恼。事实上，体现孩子智力的方向与类型有很多，望子成龙的您是否关注到了呢？

 

案例一：聪聪的妈妈一直为女儿嘴拙而苦恼不已，直到有一天，她惊讶地发现女儿的小床上放着一个纸飞机和一堆小星星，她惊讶地询问后得知，竟然是女儿自己折的。由于自己和幼儿园老师都没教过，聪聪的妈妈对女儿的这一“特长”吃惊不已。

 

其实，很多孩子在语言上没有天分，却是动作型智力儿童。他们对世界的认识很多时候是通过亲身感受获得的，并通过动手活动，进行表征和再现。比 如，对物体质地的感知、对音乐感受的律动表演等。一旦您的孩子有此智力表现，不要犹豫，继续注意培养孩子这方面的爱好吧。研究表明，折纸、搭积木等动作， 可锻炼孩子手的灵活性、精确性及手眼协调能力，还能培养幼儿的目测、空间知觉等思维能力和记忆力、想象力。由于任何动作都不是单一的，像折纸是一项细致有 序的工作，要求幼儿必须按步骤完成，需要孩子拿出足够的耐心才能完成。拥有动作型智力的孩子，会比同龄人更有韧性和耐心。

案例二：5岁的洋洋在小区里看到一条独自玩耍的小狗，立刻说：“妈妈，他好像跟主人走失了。”妈妈问：“你怎么知道？”洋洋说：“它一定是淘气，和主人走散了。”在这个过程中，洋洋表现得像个小侦探，在他身上，体现了一部分幼儿所具备的社会型智力。

 

如果您的孩子具备一定的社会型智力，不要埋没他，继续创造机会让他提高吧。比如，在睡前讲故事时，注意向孩子提问，或让孩子自己设计故事的情节 和发展方向，并指出其中的逻辑性，引导孩子的逻辑思维。在户外时，注意培养孩子的观察发现能力，在单一事物认知基础上，教孩子不同事物之间的差异，使其社 会型智力不断提高。

 

案例三：4岁的兰兰属于特别能说的孩子。“你真能说，但没有实践不行呀！”妈妈对兰兰说。“实践，什么叫实践？”兰兰不明白。“实践就是实际行动。”妈妈说。“我明白啦！收拾玩具，打扫卫生……”兰兰马上说道。

 

兰兰就是大多数家长所期待的“聪明孩子”，反应快，并能用语言巧妙、适时地表达出来。遗憾的是，很多家长对孩子的语言型智力没有正确认识，停留 于“能说会道”的误区。语言智力包括四个方面：一是口头运用，即说服别的个体，而使之从事某项行为的能力；二是记忆潜能，帮助记忆信息；三是解释功能，用 口头或书面语言描述、解释；四是解释自己活动的功能。

 

想要使孩子的语言型智力全面发展，可从两方面入手：1.保持幼儿对语言的好奇。语言智力高的幼儿，表现出对话音、节奏、语调反应灵敏，说话清晰 有条理。家长要对这些语言智力品质给予关注和引导。2.用形象的语言启迪。教育孩子时，尽量让孩子用完整的语句表达意思，以便较早地开发孩子对语言的感知 力和接受力。

 

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