幼儿学习英语要注意哪些问题呢？对于年龄比较小的孩子来说，身体的各个器官都尚处在一个空白期，在学习英语的初期肯定会出现一些问题。那么，家长该怎么办呢？下面我们来看看一位资深家长的经验分享吧。

 

一转眼，贝贝在新学校里已经大半年了，在妈妈的眼里，她的语言能力既是循序渐进的，又是在以可见的速度变化着：几个月的功夫，她从不会说变成了现在能够拼写简单的单词，进步不能说是不大！

 

这里面不得不说她老师MS. Moore 功劳大大，如果说小贝只是会说英语，那么还可能是她处在英语的环境里练出来的，问题是这两天 Raven 惊讶的发现贝贝开始拿起笔拼写单词了，这就不能不说幼教老师跟我这个妈妈还是有本质区别的：人家才是专家级的，妈妈最多也就是个助教，属于半瓶子醋。

 

 

根据 Raven 这几个月的观察，觉得美国老师的这种教学方法对于幼儿来说还真是非常有效可行的，更可贵的是她还能把一切教学工作放到游戏中进行，孩子们既学到了知识，也没有对这种学习产生任何反感情绪，回家后还能主动跟妈妈显摆：妈妈，你给我说 Daniel，我来写（她自己的名字Catherine 已经会默写了，根本不屑于再让我这个当妈的在一个字母一个字母的拼给她）。是不是很不错？

 

学语言一定要从听说开始，是我的高中英语老师，他最早跟我们提出一定要听原文带子，不管听不听的懂，多练练耳朵，就有意想不到的收获。我记得那阵子是参加什么英文比赛，这老师也神，根本不带我们模拟会考些什么，每天一小时，就听《新概念英语》，有时会看原版片子，像著名的《Love Story》，刚开始的时候真是一头雾水，后来听多了，还真是有感觉，就仿佛不一定能够迅速把听到的翻译成汉语，可是就是明白那是什么意思，后来很久，我才反应过来也许这就是专家们说的“语感”吧。

 

幼儿的语感比成年人建立的更快，仿佛他们的语言开关不是很灵，对各种语言开始时只是全盘接收，因此在双语环境下的幼儿说话的时候会混着来。贝贝的老师每天要花很大一部分时间给孩子们读书，读各种绘本，不过有意思的是跟中国家长教的不一样的地方是：老师从来不解释这绘本要告诉大家什么故事，什么道理，就是逐字逐句读给孩子们听，至于读哪本书，则由孩子自己选，对这个年龄的幼儿来说，他们喜欢反反复复的听一本书，而听多了，就会跟着老师一起念，甚至老师翻到哪一页，孩子们就会自己把其中的文字背下来。

 

注意到这一点，后来我在图书馆给贝贝念书的时候，也不再过多的讲解书中的寓意，当然如果她问，妈妈还是会讲给她听。一般只是放慢语速，给她念听，有时一周贝贝都只选同一本书，念到后来，贝贝也会“背书”给我听。我想这是在利用幼儿记忆力强这个优点，同时也避开他们理解力差的弱点，把文字像图片一样，“印刻”到孩子脑海里的一种方法吧。（“印刻”这个词纯属盗版，源自豆豆爸的《也谈幼儿识字，早教问题----豆豆识字历程感悟》。）

 

在进行阅读训练的同时，大约从第二个9周开始，贝贝的老师开始教他们学习26个字母。在 Raven 眼里，这26个字母简直神秘之极，变化无穷。他们每周只学一个字母，不过学得非常有意思，比如说有一周学字母C，贝贝回家第一件事就是汇报：C is for Catherine, Christopher. （两个孩子的名字）然后看见邻居的小车，她会说，C is for Car.

 

不仅如此，每周一贝贝回家时，都会带回她的作业夹，打开后父母就知道他们这周学的是那个字母：他们的作业，就是从报纸上，杂志中，甚至广告里找出孩子认识的物品，起始字母就是他们这周学的那个字母，然后把这件东西剪下来，贴到老师给的纸上，父母再帮助孩子在物品边上写下相应的单词，帮助孩子反复对比，建立简单的文字----图形之间的联系。这种活动贝贝很喜欢，不过我们修改了一下方法：宝贝爸爸什么都喜欢在计算机上做，所以他从机器里找出一系列的图案，由贝贝指认，喜欢的就打印到纸上，边上顺便填上相应的英文单词。贝贝极其喜欢这种识字方式，每周拿过作业，都会象小尾巴一样跟在爸爸后面，要求做作业。我不敢肯定她作业上所有的字都认识，不过瞎猫总能碰到一两个死耗子，这在后来给贝贝念书时是有所发现的：她会指着她认识的字兴奋的念出来。

 

不仅如此，后来我发现老师开始教 Phonics 时同样还是用的老招数：在认识字母的同时教孩子们字母的读音，顺便也就教了怎样把元音与辅音字母拼到一起，韵律词也是在这个阶段同时教给孩子们的。美国幼师教孩子英语其实还有一个特点，就是他们教拼读时并不是刻意一定要找到合适的单词，而是随意把两个元音与辅音拼到一块组成韵律词：比如dog，是小狗，但是bog就什么都不是，可是孩子们不知道，所以他们就按照学过的 phonics 的规则去拼读，那么这两个词就是韵律词。这样一来，强化了孩子们对 Phonics 的认识，对小家伙们的阅读很有帮助：他们不在意读的是什么，只要能读出来，就有成就感，于是学习语言的兴趣就这样调动起来了。

 

想想看，这样一年的26个字母学习下来，孩子的词汇量会扩增多少？对英语拼读的能力又会增加多少？Raven 到现在才明白为什么宝儿当年光26个字母就学了三年，有多少知识都蕴含在了这简单的26字母里？

 

其实从贝贝上学开始，老师就在教孩子们英文书写，开始只是简单的临摹老师的印刷体，到了圣诞节后前后，Raven 就发现贝贝拿回家的课堂作业里有她自己写的Catherine 大名了。大约在春节后不久，贝贝才开始突然对书写与拼读真正感兴趣起来，要求妈妈读出一个个单词的字母，然后她来写。这让妈妈又惊又喜，不过很快妈妈就发现这丫头根本不认识那些单词，她只是简单的对把字母拼写出来组成一个个“单词”有兴趣，而不管这单词是否是有意义的。

 

那天我们去宝贝爸爸单位跟着加班，贝贝就要求妈妈写出“Happy Birthday”，然后人家慢条斯理的署上Catherine 的大名，就成了给她办的生日宴会。随后她自己随意写出了Cat Hat Bat Wat……等等，不要以为这些词她都认识，她只是根据 Phonics 自己胡乱拼的，最后一个压根就不是单词，但是她喜欢这么做，妈妈也就随她去，至少贝贝现在会写字母了，不是么？

 

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