培养学龄前孩子的美感小窍门，儿童在美的活动中，心灵可以自由地飞翔。家庭要创设美的情境，鼓励幼儿参与审美、创造美的活动，这对于丰富幼儿的心灵世界，具有重要的意义。
相信很多家长都希望自己的孩子在小时候能有一个好的美感，因此不少家长都会在孩子上学之前带孩子去兴趣班来提高孩子的美感。爱贝小编建议：提高孩子的美感可以通过线条、色彩、形状来进行。
美感是一种复杂的情感，伴随着幼儿的认知、理解和想象能力的发展而逐渐发展，并从其他的情感中逐渐分化出来。对于美的符号化、形式化具有感知力，是幼儿美感发展中具有里程碑意义的一步。
3岁后，幼儿能够感受线条、形状、色彩等符号所表达情感、意蕴。这个阶段的幼儿更加专注于艺术作品外在的、普遍的形式化特征，对作品中所表达的情感和意蕴产生移情式体验，这就使他们初步具备了作为一个欣赏者所需要的条件。他们用自己的眼睛对欣赏对象的形状、色彩、光线、空间、张力等要素组成的形象的整体把握，是一种积极的心理活动。
幼儿对于音乐和诗歌中的节奏感更加关注，能够感受音乐中的旋律美。幼儿可以跟随音乐作律动或舞蹈，能够根据自己对音乐的理解，自发地舞蹈，或者用图形等方式表现音乐的特点。此外，儿童在音乐方面所具有的节奏感、旋律感也会表现在他们绘画的色彩搭配与构图等方面。
在艺术创作方面，也表现出了形式化的特征。比如在绘画中，幼儿有意识的用线条、形状等视觉形式来表现现实中的事物。在绘画中，位置、比例、结构、形状都能够正确处理，而且，所画的角色都具有一定的动作和神态。在绘画中，也表现出越来越丰富的想象力。对美的感受从现实中的形式美的再现，发展为对想象中的事物的形式美的构造。
成长档案：
3岁的丁丁有一次为穿什么衣服去幼儿园与妈妈发生争执。妈妈从保暖的角度，让她穿厚一些，而丁丁执意要穿漂亮的小裙子。妈妈很纳闷，3岁的小不点就学“臭美”了？
—— 3岁幼儿，已具有了朦胧的审美态度，开始接受优美的事物，欣赏它，并产生美感体验。若成人在孩子，尤其是女孩面前，常提衣服漂亮、头饰漂亮等，会使孩子将自己的穿着和外貌纳入审美的对象中。
幼儿对自己的美的关注也是因自我意识萌发而产生的，父母可利用这个时机，恰当的、循序渐进地引导幼儿树立正确的爱美观。
叶子4岁半时，会指着一个瓷盘说：“是谁让这个盘子这么美，就像一幅画！”快5岁时，叶子会说：“云彩多么好看呀，天空是蔚蓝的、而它是洁白的、粉红的。”她看到一只鸟非过，还会说：“它飞得多么美啊，真是金光闪烁。”
—— 这个阶段的幼儿已形成一定的审美趣味，能发现生活和自然中的美，他们沉浸于对美好事物的感受中，并能够表达出对美的赞叹之情。在对美的感受中，幼儿的审美想象力大大地增强，他们不仅能够感受到事物本身的美，还会根据自己的想象，给事物附加上一些美的形式或特征，其实，这已经是在创造美了。
——幼儿凭着强烈的直觉，说出自己的感受，也就是说，幼儿对艺术作品的内在含义是通过直觉来把握的。表面上看，幼儿是一种突然涌现出来的感受，但实际上，在美感产生的过程中，涌现出来的是内心世界中的一种特定的审美倾向性，这种审美倾向性是与儿童特有的生活经验和事物的外部形式(线条、颜色、节奏、平衡、变化、统一等)形成的整体印象有关。也就是说，幼儿的美感具有了形式化的特征。
儿童在美的活动中，心灵可以自由地飞翔。家庭要创设美的情境，鼓励幼儿参与审美、创造美的活动，这对于丰富幼儿的心灵世界，具有重要的意义。同时，成人也需要保护孩子天性中本能的美感体验，防止幼儿的天然的创造性遭到损伤。
发展幼儿审美意识家庭辅助方法
大自然是美的源泉
美感是一种心灵体验，大自然优美的环境让幼儿心旷神怡，心情愉悦，这对幼儿的审美趣味产生良好的熏陶作用。父母带孩子到广阔的自然环境中，欣赏日出、日落，拥抱朝霞的灿烂、落日的余辉，初春时节体会大地孕育万物之美，隆冬时节触摸万物休憩的沉寂之美。自然是美感的源泉，尤其是生活于都市中的孩子，连欣赏夜晚繁星、皓月的机会都很少。带孩子去乡村吧，寂静的夜晚，坐在河边的草地上，闭上眼睛，说不定就能听到星星私语。
提供优秀的艺术作品，与幼儿一同欣赏
向儿童提供优秀艺术作品，供幼儿欣赏，以提高幼儿的审美感受能力和审美趣味。同时，适当教给儿童一定的欣赏艺术语言与形式美的原理，帮助幼儿加深对作品的情感体验。因此，带孩子参观博物馆、艺术展览，并给孩子足够的欣赏时间，让他们反复多次感知、体验，若父母能掌握一些艺术欣赏技巧，具备一定的欣赏水平，及时与孩子交流各自的体会和感受，就能进一步增强幼儿对艺术作品的理解和感受。
尊重幼儿天然的美感表现
美感萌发于儿童的无意识中，他们对美的形式具有直接的感受力。儿童对美的感受能力和创造力甚至要远远超过成人。因此，父母要小心地呵护幼儿内心世界中美的萌芽，并精心浇灌。不恰当的教育很可能损伤幼儿天然的审美感受力。比如，过分注重技巧，就会挫伤幼儿的审美感受力和创造力。因此，需要特别提醒父母，在艺术追求中，不应该附加太多的功利性目的，而应该以幼儿在艺术活动中精神的愉悦和内心的丰富为最终目的。
推荐阅读：
本文部分信息来自于网络，若有侵权，请联系删除，邮箱：master@i-bei.com
