宝宝的锻炼身体，目标和作用都和成人不同，所以机械式的早操或激烈的跑步都不适合，基本上要通过不同的游戏来进行。例如：0-1岁的宝宝，蹬腿、摇晃、翻滚、匍匐爬行；1-2岁宝宝上下梯级、攀爬、悬荡、串珠。不同的游戏方式都有不同的锻炼目的，通过有趣的活动，让宝宝在充分享受游戏的过程中获得锻炼，同时也是早教的一部分。这些锻炼不仅仅是运动，而是在科学化的设计下，透过动作的训练，促进及改善肌肉张力、前庭系统及侧化发展，加速感觉统合和左右脑神经回路的连接，直接强化了孩子的学习能力与动手能力。如果放弃了这些基本能力的训练，宝宝将来在学习上必然会遇上困难，生活上也必须依赖他人。

 

这些游戏或活动，在进行上并没有按照一教一学的教育模式进行，而是让孩子在享受乐趣的过程中，自然而然地掌握了各种知识和概念、使用了新词汇、提高了语言表达力、促进了观察力、想像力、思考力、记忆力和表达力，在这同时，也对学习产生了兴趣、体验到合作与分享的意义、提高了沟通能力。例如：和孩子一同玩动物卡片游戏，两人互相挑战，说出抽中卡片上的动物名称和这种动物的特点，既是扩充对动物的认知，也同时在练习说话。而到野外去玩时，约定好这一次要寻找哪一种昆虫、花草，或观察各种各样的花朵、树叶，这就不只是认知，而是观察力的训练，同时也是培养自主学习的一种有效手段。

 

在游戏过程中，孩子们学会了适应环境、利用资源和避开危险保护自己的能力。为了玩得尽兴，孩子们也自觉地做好时间管理和养成珍惜游戏器材、玩具的良好习惯。例如：在大型游戏设备上攀爬，怎么做才不会摔下；在公园里玩的时候，有陌生人来搭讪，应该怎样做才不会上当受骗。

 

● 负起早教责任的“老师”就是爸爸妈妈；

● 采取的教育方式都是参与或引导，属于“不教而教”；

●  学习的方式都是通过游戏或活动，在不知不觉中获得学习效果；

●  这样的学习没有考试，也没结业证书，而是逐渐提高的心智发展。

 

我明白家长要说的是什么。在一个不正常的社会中，孩子的“教育权”是不自主的。教育资源分配不均、教育成本高昂，是当前的特殊现象，谁也不能不面对。为了让孩子能够进入拥有较佳教育资源的小学，家长不得不“被接受”这些小学开出的几乎是有意刁难的条件，于是，让孩子获得许多特长课证书就必不可少。许多人因此把早教定义为奥数、英语，以及一些“兴趣班”。我的看法是：在适应这些需求的同时，要注意到真正早教的有效实行。那就是：做好“心智成长”的早教优先，再腾出时间来接受为报读小学创造条件的“早教班”，如果你的孩子不是超级天才，无法做到“两不误”的话，“早教班”就别报读太多，也别读得太早，而且以获得证书为目的，别强求孩子太过投入。

 

另外一种情况就是：有些家长凭着个人的爱好以及自以为“有益”，安排孩子背诵古代经典或蒙学书籍。我绝对肯定这些古代经典的价值，但要提醒一点：孩子的精力和时间有限，可享受的童年时光也不过这么短短几年，把这几年的宝贵时间用在“无效的劳动”而影响心智成长的训练，你认为值得，那孩子呢？或者说，孩子现在接受了，觉得背诵经典也和唱歌一样很好玩，将来呢？十年以后，他会怎样评价小时候的这一番折腾？

所以额外情况免不了，为了适应入学条件，你可以安排孩子为获取证书而上一些早教课，但原则是：不能牺牲直接帮助孩子心智成长的早教。

 

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