刚入小学的孩子要怎样培养倾听能力呢？倾听能力对于小学生来说是非常重要的，学生上课保持一个好的倾听习惯和学习情趣是能够直接影响孩子的学习成绩的。爱贝小编建议：培养小学新生的倾听能力可以通过以下的方式来进行。

 

说起一年级小学生，几乎所有教师都会摇摇头，皱起眉头。课堂上，教师讲得累，学生玩得欢……总之，一年级的小学生很难做到认真听讲。那么，如何让学生养成善于倾听的好习惯呢？

 

 

教师的微笑能与学生的心灵沟通，教师的微笑能使学生的思维始终处于兴奋状态，教师的微笑会给课堂创造出一个轻松愉悦的环境。在这样的环境中，学生会保持一种良好的心态，更加积极主动地参与到教学中。

 

 

 

明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依”。教学时，我是这样告诉学生的：“小朋友 们，徐老师最喜欢上课认真听讲的孩子了，因为这样的孩子肯定是聪明的孩子，知道‘聪明’的‘聪’字是怎样写的吗？（边说边板书”聪”字）左边是一个 ‘耳’，右边最上面是两只眼睛，中间是一个‘口’，下面一颗‘心’。只有耳到、眼到、口到、心到才可以让人聪明。请注意，‘聪明’的‘聪’字中‘耳’字占 了半边，可见要想做个聪明人，认真听才是最重要的。小朋友希望自己成为聪明的人吗？（学生响亮地回答：“想。”）还有上课注意听讲也是讲文明、有礼貌的表 现。”这种引导方式不仅告诉学生应该怎么样做，更告诉学生为什么要这样做。而且这种引导非常符合一年级学生的认知水平和行为需求。那么，学生如何做才是认 真听讲呢？

 

 

1．老师发言时，小朋友要认真倾听后再发表想法；

2．要学会先举手，后发言；

3．小朋友发言时，老师和其他小朋友也要认真倾听，发表想法；

4．不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见；

 

 

一年级小学生好动，注意力不易集中，因此，教学时教师应以“趣”导“吸”。

儿童喜欢诵唱儿歌，教学时教师可自编儿歌激发学生的学习兴趣。例如，“上课了，快坐好，仔细 听，动脑想。”再如：“铃声响，进课堂，不回头，不说话，安安静静等老师！要发言，先举手，老师请我再开口；小学生，爱学习，养好习惯真受益！”又如： “一、二、三——请安静（师生双手放下成端坐姿势）；三、二、一——看老师！”（学生眼睛看教师，教师巡视班级每个学生，用眼神唤回注意力分散的学生）。

 

教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又有节奏感，一时间师生之间的距离缩短了。此时，学生主动地参与到教学中没有了走神的机会。

 

巧设情境有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，能调动学生学习的积极性，同时也有利于集中学生的注意力。

 

例如，教学中教师可以用“送信”的方式检查学生所学过的字词，使学生乐意参与，乐于倾听。教学前，我假扮成邮递员给学生送书信——生字卡片，收到“书信”的学生则可以上讲台当小老师带读，学生很喜欢这种教学方式。

 

 

当角色发生变化时，学生常会因新鲜而产生极大的兴趣。教学中，我时常让学生当“小老师”，这种角色置换的教学方式取得了良好的教学效果。

 

正确适当地评价学生是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。新理念 下的小学语文课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。教师可以利用各种切合实际的评价方 式，引导学生学会倾听，激励他们积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价能有效促进学生倾听能力的发展。

 

例如，“你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊”、“这位同学能认真倾听别人发言， 并能指出不足之处，我们应向他学习”、“这位同学善于动脑，回答的问题有创意，谁能像他一样”、“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还 要好呢”……这些富有感染力的语言拉近了师生间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地 评价学生，学生认真倾听的好习惯就会逐渐形成。

 

教学中，我还努力让学生成为自我评价的主人，并通过一次小组活动，一节课，一天，一周的小节性评价，促使学生反思自己的习惯。

 

例如，教学完我常常请学生评一评自己本节课的表现。为了让学生的自我评价真实可信，我强调：“老师喜欢得到小小红星的同学，因为你们很能干，但是老师也同样喜欢没有得到小小红星的同学，因为你们很诚实，我想下一次他们一定会得到更多的红星。”

 

这样的引导会使学生的自我评价真正落到实处，对学生良好人格的形成也会起到推动作用。

 

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