可以允许教室秩序混乱，允许孩子极积热情地沟通，帮助幼儿认识毁坏性行为会带来不好的结果，自已澄清，自己改进。所以，当幼儿产生一般争论或行为问题时，主张教师不要介入，靠孩子自已解决。
日本，作为我国的邻居，其中的经济、教育方面有许多值得我们学习，今天爱贝小编跟大家分享你不知道的日本幼儿园教育的细节。
日本的幼儿教育受美国教育的深刻影响，其核心是强调多样化。为了做一个世界性的日本人，他们把幼儿园教育功能的重点放在培养幼儿社会化教育能力，培养个人融入社会的技巧、态度和价值观上。
上述想法出于以下理由：对幼儿的早期训练应是社会化，以后的训练才可以专注于课业；早期学习对学习的技巧有负面的影响；幼儿园可运用团体的力量来影响幼儿，当幼儿行为不被高度控制时，他们能最有效地学习社会技巧。
为了达到社会化的培养目标，他们采取以下方式：
教师的人数很少。大班一般是1:30。他们认为师生比密了，老师就不可能照顾到每个孩子（有利于孩子独立自主）。师生比疏了，会影响孩子间的互动，减少孩子做小领袖的机会；
他们还认为，可以允许教室秩序混乱，允许孩子极积热情地沟通，帮助幼儿认识毁坏性行为会带来不好的结果，自已澄清，自己改进。所以，当幼儿产生一般争论或行为问题时，主张教师不要介入，靠孩子自已解决。在争吵解决过程中，孩子的社会化能力得到了发展，并培养了孩子的自控能力。
他们又认为要经常用音乐来暗示幼儿，避免教师的直接指示与控制。教师要采取下面的教学策略。
1、分工合作，增加互动，进行分组学习。教师按照孩子的友谊关系、能力、男女平衡来分组，让幼儿在组内充分互助。
2、倾听。让幼儿学会倾听别人的意见、接纳别人的情感倾向和互相帮助。（一个好的小组是合力工作得很好的小组而不是安静的小组）。
3、合作使用玩具，使用大型的木质结构玩具。如大积木只能二人搬，无法单独操作（即需要合作）。又如：老师存心拿掉积木，掉了积木怎么办，让幼儿在玩具不够后合作使用。
4、生活自治、自理，让孩子面对冲突，让每个孩子都有机会担任小领导，当孩子发生争执时教师不直接介入，而是请另一个孩子去解决，充分依靠同伴的力量。
5、允许孩子发泄、争执、打架，让孩子在这个过程中真正了解别人的想法，学习宽容、自制以及自我肯定。
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