拼音这件事虽小，但涉及人数巨大，而且每年都要让幼升小的孩子家长作一次艰难的选择，学，还是不学？学，找谁学？怎么学？不学,又会怎么样?我们衷心希望，别总把难题留给家长。
孩子幼升小，对于很多幼儿园大班孩子的家长来说，要不要学拼音很是纠结。根据教育部规定，幼儿园不允许教拼音，否则园长撤职；而不学拼音进入小学，又怕跟不上进度。究竟学，还是不学，谁能告诉家长？
这些耳熟能详的拼音，我们从小一个个认起、然后会读会写。过去，许多幼儿园从大班起，开始教一些简单的拼音。但两年前，教育部重申幼儿园不允许教拼音，一旦发现“一票否决”，撤园长。上海好时光大拇指幼儿园负责人潘斌说，她很理解，因为幼儿园如果教拼音、如果学科化，无疑会抹杀儿童的活泼天性，丰富的想象力和创造力。
主要是为了避免儿童在幼儿园阶段就已经“学科化”了，儿童在学前教育时是兴趣，是接触各种各样事物的最佳时间，我们没有权利去剥夺儿童选择的权利，我是支持教育部这种做法的。
但始料不及的是，教育部门的这个纠偏之举，又造成了新的困惑。买小姐的女儿小学一年级，她说，进小学前不学绝对不行，这种想法很普遍。
幼儿园不教的话，会到小学衔接不上的，然后很费力的，到小学拼音不怎么教的，老师都是一带而过的。学了以后，上小学比较轻而易举、更能消化。
而现在的一年级语文教材，对传统的拼音教学方式又进行了重大改革，不是把拼音单独列出来学，而是随文识字，把拼音穿插其中。浦东新区海桐小学的语文教师徐志雯以第一课为例：
第一课学儿歌学字学拼音，比如说a，这里是阿姨的阿，o就是“哦，飞起一圈白天鹅”的哦，认字的读法是老师教，有的拼音小朋友就不会读，但是这个字也是要会认的。以前学完拼音，孩子能借助自己学到的拼音去认字。
据记者了解，这种教学方式，学过拼音的孩子能学得很快，但如果没有基础就会跟不上，即使幼儿园里再优秀，上学后别人懂的他不懂，自信心也会受到打击。
所以现在很多家长都很焦虑，都会在进小学前，让孩子学一点拼音，但到哪里去学？幼儿园不教，只能找社会上林林总总的培训班，但很多小学老师发现，孩子学过后又产生了新的问题：一中心小学副校长说，现在一个班里差不多三分之二的学生都学过拼音，但普遍有问题，因为这些培训班的许多老师并没有参加过普通话等级考试，发音不标准：
比如说“卡”、k是不带声调的，a是带声调的，但是我们发现今年一年级，有些学生读的音调非常怪，他声母也带声调的。
幼儿园阶段要不要学让人纠结，小学怎么教同样也有争议。根据2004年全面实施的“二期课改”，“随文识字”颠覆了多年的传统教学方法，邓卫红老师说，这种改革有它的新意：
它是读儿歌识字学拼音，学生儿歌读得很开心，学几个生字，生字认识以后，再借助这个字倒过来学拼音，学生学拼音就有拐棍了，以前我们拿出来a，这个a怎么来的？现在是借助生字引出拼音。
但一些不愿透露姓名的校长和老师认为，以前把拼音单独拿出来教，学生学会了就能查字典，通过拼音来认字；现在不是由浅入深、由表及里，而是认字的同时兼学拼音，不仅学生学得很累、老师教得也不容易，最后往往只能通过死记硬背来认字。
专家也认为，现在的教材中没有专门的环节来教拼音，“随文识字”是一种整体语言的阅读和学习，而国际上最新的一项长达十年的研究结果发现，整体语言的阅读和学习其实是一种最低效的学习方法。他建议，要重编小学一年级头三个月的教材，既不能让幼儿园教拼音，也不能让小学教得太快。
幼儿园不能教，你就应该考虑小学前三个月教什么？如何适应？甚至我们要专门来编一个三个月的幼小衔接的教材，拼音从字母开始学习，发音如何拼写，从单词过度到句子。
这个死结一天不解开，家长们只好一年年困惑下去，要么冒着学不好的风险在外面学，要么什么都不学，导致跟不上。我们的教育部门不要不管不顾，不要总把难题留给家长。
我们的教育部门有时好心办好事，但总差那么一口气。你不允许幼儿园教拼音，严防幼儿园小学化，完全正确，但小学一年级的教材是否也该考虑得更周全、更浅显、更符合刚刚脱离幼儿园的小朋友呢？
过去都是先教声母韵母、再学拼读、再教字，如今改成了“随文识字”,为什么要改变沿袭多年的教学方式呢？我们能不能别总想着创新，似乎不创新就不算有作为，教育领域的任何创新、任何改革都必须格外的小心翼翼,在反复求证有了实际效果后再全面推开。
拼音这件事虽小，但涉及人数巨大，而且每年都要让幼升小的孩子家长作一次艰难的选择，学，还是不学？学，找谁学？怎么学？不学,又会怎么样?我们衷心希望，别总把难题留给家长。
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