创造性游戏是由幼儿自己想出来的游戏，其意义在于发展儿童的主动性和创造性，角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造地反映周围的生活，结构性游戏是利用积木、砂、石等材料建造各种建筑物，从而发展幼儿的设计和创造才能，培养有关的技能技巧，表演游戏则是让幼儿接受童话故事中角色，情节和语言，进行创造性表演。

 

 

教学游戏是结合一定的教育目的而编制的游戏，利用这类游戏，可以计划地增长幼儿的知识，发展儿童的语言能力，提高幼儿的观察、记忆、注意和独立思考能力，培养幼儿优良的个性品质。

 

 

活动性游戏是发展幼儿体力的一种游戏，这类游戏可使幼儿掌握各种基本动作，如：走、跑、跳、攀登、投掷等，从而提高幼儿的身体素质并培养勇敢、坚毅、合作、关心集体等个性品质。

 

 

现代研究者积极关注幼儿期具有显著社会性的游戏，想象性游戏。它从独自一个人的“假装”游戏转变为包含其他幼儿的戏剧性玩耍。幼儿在组织戏性游戏，划定角色(例如：“我是爸爸，你是妈妈”)，协商(例如“好吧!我明天当爸爸”)或设定场景(例如“小心，飞机来了”)时，发挥了丰富的想象力。想象游戏提供幼儿练习人际关系互动、语言技能以及探索社会的机会。

 

我国心理学家认为，游戏是适合于幼儿特点的一种独特活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好活动方式。首先，游戏具有社会性，是对社会活动的一种初级模拟，当幼儿在逐渐的发展中，往往采用游戏的方式来参与世界。因此，游戏反映幼儿周围社会生活，是解决幼儿主动性与自身限制所产生的焦虑重要手段。其次，游戏是想象与现实生活一种独特的结合。体现了幼儿的创造性和想象力，幼儿在游戏中既能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动(如过家家，打针等)又不受真实生活中许多条件限制(如体力、技能、工具等)等既充分展开想象翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系。因此，幼儿的游戏也是幼儿发挥创造性学习处理人际关系的手段。最后，游戏是幼儿情绪和人格社会化的重要手段。在游戏中，幼儿解除自我中心、学习掌握社会角色、学习社会道德规范以及培养协调和竞争的社会技巧的过程。因此，游戏对培养幼儿良好品质有重要作用。

 

但是，游戏对幼儿社会性发展的积极作用并不是自然发生的，还需要教师和家长的积极组织和引导，只有新生幼儿自然成长的天性基础上加以积极的引导，才能最大程度的促进幼儿成长。

 

相关推荐：