当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据中国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅。

目录：

1 请记住：没有也不可能有抽象的学生

2 教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时

3 教师的时间和教学各阶段的相互依存性

4 把基础知识保持在学生的记忆里

5 “两套教学大纲”，发展学生思维

6 谈谈对“后进生”的工作

7 知识——既是目的，也是手段

 

8 关于获取知识

9 怎样把学生从事实引导到抽象真理

10 第一次学习新教材

11 思考新教材是上课的一个阶段

12 怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动

13 评分应当是有分量的

14 不要把学习之母变成后娘

15 怎样检查练习本

16 学科教学中的学生积极活动的内容

17 教给学生观察

18 怎样靠阅读扩充知识

19 阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段

20 不要让能力和知识关系失调

21 兴趣的秘密何在

22 争取学生热爱你的学科

23 怎样把思想同自尊感融为一体

24 谈谈学生的智力生活

25 想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间

26 要教会儿童利用自由支配的时间

27 让每一个学生都有最喜欢做的事

28 用劳动的爱好来教育学生

29 怎样使学生注意力集中----------

内容梗概：控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态──即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。

我们要动用智育的一整套手段来创造这种状态。要创造前面所说的情绪高涨的状态，单单依靠在上课时采取某些特殊的方式，譬如说选用恰当的直观手段，那是不能达到目的的。这种状态的形成取决于许多因素──取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的方度等。

掌握注意力──这是教师对儿童的思维施加的一种非常精细而微妙的作用。例如，我知道，学生要学一年生物学，其中有许多初看起来毫无趣味的教材──蠕虫的机体构造、生机活动等。在教这部分教材时，如果在儿童的意识里事先没有一些能跟教材"挂起钩来"的思想，那么你就无论如何也无法控制住他的注意力。在这里，学生的注意力取决于他事称知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材。例如学习关于蠕虫的教材，学生应当知道这样一些常识：有益的蠕虫（如蚯蚓）对土壤构造的作用和对植物生长的作用，各种自然现象之间的普遍平衡，一些现象对于另一些现象的隐蔽的依存性等。

我要让学生集中注意力听讲关于蠕虫的教材，我就得培养我所需要的学生的情绪状态，我就推荐他们读一些关于自然界、关于土壤的生活的有趣的书。当我讲解那部分初看起来毫无趣味的教材时，我的话针对学生的思想，我好像在触动他们的思想，于是我所讲解的东西就在学生的意识里引起兴趣。这种兴趣首先是靠内部的刺激和诱因而引起的；学生过去在阅读时头脑里留下的思想，这时候好像又苏醒了，更新了，它竭力向我的思想靠拢，──学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。

推荐理由：一段时间断续地读完了《给教师的建议》，收获颇丰，它更新加强了自己的教育理念，让我更加深刻的理解了教学当中的以学生为中学的指导原则，交给了我一些师生互动的原则及技巧，也获得了很多提高综合素质的途径及方法，为了能够更好地掌握书本的精髓，更好地指导实践。

 

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