为什么说大量广泛的阅读分级读物是质的飞跃？大道理是量变产生质变啦，呵呵。。。我们要看看是如何能产生这种变化的呢？其实认识到此关键点对孩子的英文阅读进展会有很大帮助，我是碰巧这样做了，感受到他的进步，然后总结给大家的，希望大家耐心看。
首先要说明在英文阅读初期基本都是看图听故事，不要以为是孩子识单词自己读哦。听父母讲，听点读笔读，听音频，配合书中的图画一起理解故事的内容。
这个问题要分三部分来分析，第一是为什么是通过阅读而不是其他方法？第二是为什么是分级读物？第三是为什么要大量广泛的？
第一个，在英语为母语的环境下，孩子从出生就开始听英语，每日都在吸收这种语言，可以自然的获得听说的能力，而对于我们而言，如果不能给孩子提供英语环境，那就只能通过其它途径，最佳的途径就是阅读故事书，1）阅读可以每天开展，语言需要持续的熏陶；2）阅读具有场景对应关系，有的和孩子的生活相关，和孩子的生活环境相似，吸收快，当日常生活中出现和书里相同的场景时，很容易说出来；3）因为书中故事有情节，在故事中掌握词汇记忆更深刻；4）选择对的书，可以长久的吸引孩子的兴趣；5）书资源是相当丰富的，满足不断进取的需要。
当然对孩子来说阅读结合英文游戏互动，是个非常不错的主意。
第二个，为什么要大量广泛的阅读-听故事？
要从语言学习的规律说起，那就是听说读写要依次进行，听力先行，只有听的足够多了，才能开口说，之后才逐步去学习读和写。举个极端的列子，狼孩大家也都知道，虽然是人，但是没有经过人类语言的听，也就不会说，反而能听懂狼的嚎叫。我们中文的发展规律大家也可以总结，孩子在开口说话前很久1-2年之间都是听家人说话，家人一边拿苹果，一边说“我们来吃苹果啦”，“我们去荡秋千好么”这就是母语环境中的听，听着听着孩子就能懂大人的意思了，再过段时间就能开口说话了，说话也是简单的开始，短的逐渐变长。如果家中抚养孩子的人话少 ，孩子开口就晚，语言就相对不那么丰富。那么英文的习得也得遵循这个规律才是正常的道路。想想母语环境下听的有多么频繁，听得不够多，就会影响输出的，也会影响以后自主阅读这块。
而且很重要的一点：英语是拼音文字，意味着文字是声音的记录，知道了音配合拼读规则基本上就能看懂字，所以听力等同于阅读，听力能力能向阅读能力转换。所以有效的听是重中之中。你想想，听都没听过的词，用phonics拼读出来发音也不知道是什么意思啊，所以肯定影响了看词阅读这部分。想要孩子英文习得过程顺利，一定是要大量的广泛的听，完全浸泡在其中，才能最大程度弥补语言环境的缺失这块，大量的读，大量的积累听力词汇（听的懂得词汇）和句式，英语能力将会迅猛发展。试想，孩子若积累了2、3000的听力词汇，系统学习了phonics拼读方法后，一年以内将这些听力词汇转化为阅读词汇，这对孩子的英语发展将是一种巨大的飞跃。所以，听英文故事吧，父母领进门后，以孩子的听力能力，将会一发而不可收（即到达裸听），已父母难以企及的速度迅速扩充听力词汇，为自主阅读提供足够平台，这个平台越大，阅读的空间越大。
如果只用精读，每本都去背出来，量不够大，差的太远，对孩子说的能力有所帮助，能在生活中将相同场景的句子说出来，但是长期看光精读显然是不够的，减缓了听力词汇的积累速度和量，影响孩子第二语言发展的进度，说的广度，裸听，自主阅读各方面都受影响。要将精读和广泛的听结合起来，对孩子特别感兴趣的可以去精读背诵，要达到说的比较好的状态，还是需要尽量多的环境刺激，让英语用起来，比如外教、出国旅游、父母在日常生活中哪怕是单个单词的表达，都能有所帮助，能帮助孩子将已掌握的句子自然的输出。
特别要注意：这里的听故事的听要实现的是有效的输入，这里的有效指的是孩子能听懂，思路能跟着语言走，不管是家长读还是音频读，尽量让孩子能听的懂，听不懂的只能算“磨耳朵”了，听懂了再反复听，孩子才能把具体的词和句子进行了吸收，实现了真正的积累，阅读的难度就能自然而然的往上走。当然这些都是方法论，我想但凡有精力投入的父母们，还是想有个更好的收获吧。：）
第三个，为什么是分级读物？
这里要先讲讲经典绘本和分级读物的特点，经典绘本的重点是感受，感受故事的趣味性，感受图画的美丽，体会故事中蕴含的道理。它不是为语言学习而来，所以词汇和语言的难度不是从易到难的，如果没有比较好的英语基础，读起来还是有一定困难的，当然也可以找到不多的一些较简单重复的绘本，但是找起来也比较费劲，量太少，输入量不够，关键也不系统。分级读物的重点是语言学习，大多针对孩子设计，尤其是以关键词为核心的分级读物，是按照从易到难，从少到多，递进重复的原则来编写的，输入量大，高效，系统，非常适合初期听力词汇很少的孩子们使用，循序渐进，逐步扩大词汇量和句式，最有利于孩子学习语言，进行英文启蒙。所以如果看重语言学习方面，我的建议是初期以分级为主，绘本作为调剂，当分级进行了一段时间，孩子有了一定的词汇句式基础，再去同步选择一些经典绘本阅读将会轻松很多，选择范围也广很多了，不同风格的书也可以提高孩子的阅读兴趣，目前老大读了两个多月的牛津阅读树后，再读汪培珽的i can read 1的 sammy，64页也可以轻松听下来。
然而同为分级读物，其中又有选择，分级读物入门级别一定要简单，兼顾到有趣是最佳的选择了，书复杂了长句多了，孩子无法配合图画将长句进行理解，简单的分级孩子看图就能理解关键词，比如i am sad（图中就是我难过的表情），mum was cross（妈妈生气的表情），基本看图就能懂，父母也不用费太多脑筋去解释，只需要引导孩子看图就可以了，所以简单是最为重要的。这也是我非常推荐牛津阅读树的原因之一，简单，有趣，孩子和父母都容易上手，跟着级别攀升就可以了，孩子读起来不费劲，大人也对孩子的理解情况有个把握，不用老想着他是不是听懂了。比如，第5级的书里某一页内容包含三句话，指望一个英语启蒙的孩子在一页书里对这三句话光看图就搞明白意思实在是不容易，牛津阅读树怎么做的呢？它在之前的级别已经单独用三本书讲透彻了这三句话，后面再用在一起孩子就能懂，这样逐步过渡到一图多句中，书的设计特别巧妙，特别注意前后承接、重复、巩固。
那么总结一下，我们通过此步骤能收获什么呢？
1、大量的积累听力词汇和句子
2、有效的听，足够的多就能产生输出-说，由于是有情节的情况下自我吸收的，孩子记忆深刻，在相同场景出现时能运用，孩子在生活中就说出来了
3、逐步能裸听，能不依靠图片和父母的帮助听得懂故事，从而进行更多的有效的输入，此乃良性循环。
4、给自主阅读提供足够的发展空间，能使phonics真正的有意义，phonics的作用简单来说就是，听到能写，看到能读，如果我们有了足够多的听力词汇，在自主阅读路上phonics才能帮助到我们，将书中的陌生词拼读出来从而知道含义，比如掌握了听力词汇pet，就是知道pet的发音理解它的意思，但不认识，那么阅读的过程中拼读出来，就能认识pet，并知道是宠物的意思。写作过程中，因为知道词的发音，才能用phonics拼写出来，写于纸上，比如想用pet了，知道发音嘛，拼出来就ok了。当掌握了phonics规律，知道的听力词汇也就不存在背单词的问题了，当然某些不符合phonics规律的除外。想当初我们背单词那个痛苦啊，至今不可否认，有好些单词我看到能知道它的意思，却不能正确的读出来。。。
所以依靠大量广泛阅读分级读物（听故事）从而积累听力词汇非常非常重要，大量的掌握了以后，孩子未来的英文之路将会轻松宽广很多，希望大家能有所体会。
在此步中的重中之重，就是如何实现有效的听，听的懂的输入，听不懂听了也积累不了听力词汇，是低效的，更谈不上飞跃，我们希望是高效的。
如何实现有效的输入？
可以参考以下方法
1）可以用书中图画进行理解的，就让孩子看图，牛津阅读树如果按级别依次读，大多都可以用图理解，级别之间提升也比较小。比如名词用图，动词用图结合身体动作，形容词可用反义词，或英文解释，实在不行上中文，有的词可在家里实物中找列子解释像方位的below，up，by，父母多动脑筋。
2）图说不清楚的可以用孩子已知的英文去解释，再不行可以用中文解释。
2）夹心饼干法，适合孩子偏小或看图能力偏弱的。一句英文，一句中文，重复一遍英文。但也是仅限于一本书的前几遍，后面就全英文了。
3）提前铺垫故事，阅读后提问，讨论，回顾故事。
4）对书中图画进行中文解释，尽量不要对某个具体的词
能听懂是首位的，特别是在孩子阅读启蒙初期，要帮孩子入门，后面孩子会迅速发展。所以无论采用怎样的方法，都要让孩子能听懂。转载自新浪http://blog.sina.com.cn/s/blog_1488ca7390102wlo8 .html
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