儿子的成长脚印：在南京和悉尼，我们经历了两种截然不同的记录方式

儿子的成长脚印：在南京和悉尼，我们经历了两种截然不同的记录方式
新学期伊始，班主任收回了《我的成长脚印》。这是南京市教育局编写的小学生素质发展记录册，远比当年我的简陋成绩单要高明许多。


然而在过去的寒假中，我一眼也没有看过它。原因很简单，手册中的内容基本上都是我写的，个别社会实践内容甚至需要由我杜撰。上学期期末，班主任特地通知各位家长说，请家长亲自撰写孩子的学期总结，并QQ发送给她，由她抄写在手册上，以便减轻她的工作压力。

不由非常想念悉尼的“麦当劳”老师。Mr. Andrew Macdonald是儿子在悉尼的班主任老师，中国孩子们亲切地称他为“麦当劳”，他所带的班级叫3/4A。3/4是三四年级合并上课的意思，A按照惯例截取班主任的名字Andrew的首字母。但是“麦当劳”老师解释说，我们班的A代表着全班都是A等生。孩子们听到他这样一说，都开心坏了。到处宣扬自己在3/4A好幸福。



我珍藏着“麦当劳”老师给儿子写的学期报告。每一个字都读过好多遍，并曾不厌其烦地翻译给家里的长辈们。这才是孩子的“成长脚印”呢！一点一滴记录着儿子在学校的真实自我。

第一学期，儿子以英文零起点插班来到悉尼Glebe Public School小学三年级，所以期末报告上这样写到：“Beining是一个安静的孩子，刚刚开始加入到班级的各项活动当中。他具有强烈的学习欲望，并为此付出了很大的努力。他总是能够有效利用时间，准时完成课堂作业。他知道家庭作业很重要，所以总是尽可能完成得更好。他提交的作业出类拔萃，我很高兴，一定要强调这一点。在课堂互动方面，他还需要提高自信心，多多参与。对他来说，课堂上的分组学习经常会成为一大挑战。不明白老师的指令或概念的时候，他通常都要依赖同学的帮助。而在明白既定任务之后，他显然完全有能力独立完成。这学期，通过参与每周新闻播报这项活动，他的公开演讲能力取得了巨大的进步。他还总是主动要求老师在各个学科领域都布置更多的作业，获得评价的时候，他可骄傲了！他如此的努力值得表扬。态度端正，Beining。干得好！”



每次阅读老师的这份评价的时候，儿子在悉尼的一段段小事仿佛历历在目，重现眼前。比如他太频繁地询问同桌：“老师在讲什么？”老师特地找我聊这件事，并且提出了既不影响其他学生，又能听懂老师的好点子。比如同学们要轮流上讲台进行主题演讲，儿子一个词都不懂，为此哭了好几回，一边抹眼泪一边背英文，最终快乐地得到了老师的表扬。又比如，儿子的数学水平远高于其他同学，于是反复要求老师布置更难的作业，这是在国内从未发生过的奇葩事件。……班主任老师在学期评价中真正做到了没有一字虚言，无论是缺点还是成绩，全部如实反映，并充满对儿子努力付出的肯定。

第二学期，儿子的期末评价已经变成了这样：“在学习方面，Beining的态度非常认真。总是全力投入，不断进步。他对老师们和同学们都很尊重，能够认识到家庭作业的重要性，每次都能完成。他在完成作业的时候，还特地花了时间写得十分工整，并具有独立完成作业的意识。他是一名有能力的学生，取得了优秀的学习成果。在艺术方面，他的创造力很强，对色彩的运用棒极了。在音乐课上，他懂得了乐理，节奏感出众，唱歌十分自信。他是一名出色的运动员，先后参加了AusKick和GotGame这两项学校活动。他的接发球能力都取得了进步，跑步和跳远实力令人惊叹。通过科学课，他学会了如何给生物与非生物分类，给鸟类与兽类分类。很出色，Beining！”




看到这份报告的时候，以及与期末总结一起出炉的各学科细分评语的时候，我总是在想：“作为一名悉尼的小学班主任，他每天得花多少时间在孩子身上啊？他对孩子的了解，简直比家长还要全面呢！”

结束一年的悉尼访学之后，我们全家现在已经回到了南京，儿子也回到了母校，顺利升读四年级。上学期末，班主任在刚刚发布完各科“期末综合测评”分数之后，特地对我语重心长地说：“当心啊！你家儿子就要跌到第二梯队去了！”明明是九零后的老师，一张脸板正得就像央视主持人一样。

我感谢班主任的关心和提醒。但是，说真的，我并不着急。这是明摆着的，那么基础的试卷，知识点全部整理过三四遍了，只要差个一分两分，就会掉十名之多。也就是说，全班一多半的孩子，全部都是国外的5A学生。这一分两分的差距，既不能说明能力落后，也不能说明态度落后，只显示了考试当时的偶然因素。我为什么要为此紧张焦虑，并把这种紧张焦虑传递到儿子身上呢？

反倒是在我听说班主任要求家长亲自撰写儿子的期末评价的时候，我深深地焦虑了。我所关心的，是儿子在课堂上，不为家长所知的表现：他喜欢发言吗？他能够当众演讲吗？他能够为班级做贡献吗？他对各个学科，都表现出同样的热情吗？他的学习成果，无论是进步还是退步，能够得到老师的及时反馈吗？他能够帮助老师和同学们吗？……在我看来，期末考试成绩实在只是一个辅助的考评标准，更多的评语应该落在日常表现上。

当成年人身在单位HR的岗位时，一定不会仅仅考虑应聘简历中的分数，一定还要想方设法地获取应聘人的日常表现：比如合作能力，比如抗压能力，比如创新能力，比如兴趣爱好，比如业余时间的利用，比如不断突破自我局限的意识……既然如此，为什么小学的班主任工作繁忙到了忽略孩子日常表现的地步呢？

漫长的9年义务学习，就像一场漫长的策略游戏。游戏者既可以把全部精力用于按部就班地一一打怪通关，也可以匀出充足的时间去获取各种装备与技能。要知道，一旦通关之后，再也无法回头获取那项珍贵的装备了。

转载自小花生网友allaresick

在小花生看到这个文章蛮震撼的，国外和国内教育真的是天壤之别，国外的老师放大的是你的优点和鼓励，国内老师是敷衍和要求你要成为第一名。不知道这个是个体现象还是什么，可能国外这样的老师也是不多见的，我这样安慰自己，因为我听到的国内老师真的就是一份工作而已，小孩在学校吃不吃饭也不管的，只要不饿死就行，小孩的评语和手工作业真的就是家长了来协助完成的，这样还有什么教育意义，还不如不做呢？大家说呢？

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ellagan  评论于  2016-3-4 09:39:59

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看贴回帖是美德

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sunnygirls88  评论于  2016-3-5 18:26:41

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现在国内的现状哪里看孩子平时细节表现，只在乎成绩，因为成绩跟他的业绩挂钩，对于国内老师来说，教书和普通职员一样，都仅仅是一份工作罢了。

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ybgba  评论于  2016-3-23 12:26:15

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不错不错 谢谢分享

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