【1】Raz-kids分级阅读：分级阅读，孩子的级别选对了吗?
【2】Raz-kids孩子能读出来，但是理解是否到位了呢？
【3】仅靠分级阅读就够了吗？
Raz-kids是美国1万多所学校采用的在线分级阅读产品。目前从aa至z共计27个级别，每个级别下面都有几十本书供孩子们阅读。我们看到不少家长购买了这款产品，对于刚开始使用的家长，经常问的就是：孩子们应该从哪个级别开始阅读呢？对于已经使用了一段时间的家长，可能会发现这种情况——孩子似乎可以听得懂Raz-kids的文章，或者可以自己流利朗读文章，但是却无法理解。这是一个家长的疑惑：
“我们用了Raz-kids以后，自主阅读进步很大，目前到了L级别，做Raz-kids题目时正确率也很高。我最近都在给她读《my weird school》的初级章节书，她也很喜欢听，昨天她自己读了2页《my weird school》的初级章节书，除了极个别的单词，都能顺利朗读下来，读完我顺口问了句都说了点啥，她说不知道额，我说那你不是读了一遍了嘛，她说我就读了但是不明白意思。”
是什么原因造成孩子能自己朗读却无法理解呢？我们希望通过这篇文章可以让大家充分了解分级阅读的原理，更重要重新审视孩子是否在阅读适合的级别。
分级阅读是美国、加拿大等国家采用的方法，它旨在帮助孩子找到适合的级别，通过在同一级别下的大量阅读提高学生的阅读能力。在美国具有权威性的分级方法是蓝思（Lexile），其他常见的分级方法包括Fountas&Pinnell、DRA、PM Readers等。Raz-kids与这些分级都有对应关系。
（一）关于Raz-kids的文章分级
根据Raz-kids分级介绍，从A-Z的分级标准主要从三方面评定一篇文章的难易程度：定性标准、定量标准、读者与阅读目的。
首先，什么是定性标准？定性标准是指文章需要人为判断评定的属性，例如作者的写作目的、文章传达的内涵、文章结构、语言的变化程度、所需要的背景知识等方面。具体而言，包含了以下的内容：
Predictability of text（文本的可预测性）
Text structure and organization（文章组织结构）
Logical nature of organization（文章逻辑组织）
Text and feature distractions（文本和特性对读者的干扰程度）
Labeling and reader supports（文章内的标注和解释）
Illustration support（文章的图解）
Infographics（信息图表）
Complexity（文本复杂程度）
Text reliance on（文本所需背景知识）
Knowledge demands（文本所需背景知识）
Concept load（定义的多少）
Familiarity of topic (common everyday vs. unfamiliar) （内容是否常见）
Single vs. multi-themed （单一或多元主题）
Intertextual dependence （文本内部的关联度）
而定量标准指的是可以通过数据进行统计的方面，例如句子的平均长度、每个字的音节数量、不同单词所占的比例等。具体的标准如下：
Total word count（单词总数）
Number of different words（不同单词的数量）
Ratio of different words to total words（不同单词数量占比）
Number of high frequency words（高频词数量）
Ratio of high frequency words to total words（高频词占比）
Number of low frequency words（低频词数量）
Ratio of low frequency words to total words（低频词占比）
Sentence length（句子长度）
Sentence complexity（句子的复杂程度）
第三点读者与阅读目的。每个孩子所拥有的背景知识、阅读能力和动机是不同的；而且他们的阅读兴趣也不同。因此，需要老师结合孩子情况与文章的内容进行阅读安排。这个是需要人为判断的，而不能完全依赖分级。
（二）该如何给孩子分级？
我们不按年龄买鞋，我们按鞋号买鞋，但多年来，我们都按孩子的年龄或年级来给他们配书和其他阅读资料。如果一个9岁孩子喜欢科幻书，读四年级，我们就会给他一本四年级科幻书读。但是如果孩子的阅读能力高于或低于四年级的水平呢？显然，以年龄来衡量阅读能力是不恰当的。因此，需要根据孩子的实际阅读能力来定级。那么，如何判断孩子的级别呢？
Raz-kids每个级别都提供了一些Benchmark book，即标杆书；老师需要先和孩子有一定的沟通，根据孩子的语言情况判断其大概的级别，并为孩子选定Benchmark book，让孩子录音。之后老师根据孩子的朗读情况、复述能力和阅读能力测试题三方面进行综合考虑，看看所选级别是否合适。以上三方面都是可以进行量化评估的。这三方面与我们之前很多人经历的英语考试中的阅读理解是不同的。在美国等国家，他们的阅读能力首先强调一个孩子是否能流利朗读（fluency）。因为他们认为，只有孩子能读出这个字，即使不理解意思，那么在初期就不会影响孩子阅读流畅度。Raz-kids通过孩子在朗读过程中添字、漏字、发音错误、替换字、重复等几个方面考核流利程度。在流利朗读的基础上让孩子通过复述文章大意，考察其对文章大意、词汇、表达的准确性、表达的细节等各方面的理解能力。这个分级的过程需要老师专业的指导，否则就可能造成孩子找不到合适的级别；孩子阅读的级别不合适，就像孩子穿的鞋子不合适——太大了走不动；太小了脚难受。
从Raz-kids考核的这些方面也不难理解，为什么有些孩子可以流利朗读，但是问起意思却一无所知——一个可能的原因是，正是因为孩子只注重了朗读流利性，而忽视了另外两方面的练习和提高。另外一种可能性则是孩子所处的级别文章内容超出了孩子的理解范畴。也就是说，如果一个孩子很小，但是阅读级别太高，导致文章里出现的内容超出了孩子的生活经验。例如，让一个幼儿园的孩子去读找工作的文章可能会比较困难。
（三）分级阅读需与兴趣阅读相结合
Raz-kdis虽然是非常好的分级阅读产品，但是每个级别下面的书籍数量还是有限；而且总体上非小说类的文章占大多数。所以，家长和老师需要根据孩子的兴趣再进一步提供更多的书籍给到孩子。英文读物里经典的绘本、优秀的儿童读物非常多，因此选择也会很多。分级阅读可以作为针对性的练习材料；但是如果希望孩子喜爱阅读，坚持阅读，则根据孩子兴趣、结合其阅读能力为他们提供更广阔的天地也是必不可少的。阅读是一种体验；只有不断在这个过程中感觉有趣、愉快，孩子才会成为终身的阅读者。
孩子的分级阅读，找到合适的级别是核心；找到合适级别后通过老师的指导，孩子能掌握阅读的策略，从而自主阅读、获取信息的能力越强。同时，家长们也别忘了，为孩子提供更多他们感兴趣的书籍可以让阅读成为更快乐的事。
今天老师又找我谈心了！
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雷达卡